微課在初中數學課堂教學中的應用探討

李天才

摘要：信息技術高度發達的時代背景下，各行各業都更注重效率，微時代全面來臨。微課是一種全新的教學方式，運用信息技術，并按照學生的認知程度與認知水平，將知識以碎片化的形式呈現出來，并將學習過程時刻記錄、以及眾多擴展資源結構化的數字化資源。教師在課堂中應用微課，完全符合當前教學方式方法大幅度改變的時代潮流。

關鍵詞：微課；初中數學；應用方法

隨著時代的發展，以互聯網技術為代表的信息技術已經深入到了學生的課堂當中，多媒體教學設備逐漸走入到每一間教室當中，改良課堂模式的方式方法如雨后春筍一般出現，其中，微課就是有效優化課堂模式的“特效藥”，如果教師對微課有一定把握，并能夠合理的運用到日常的教學當中，那么，課堂教學效率將會大幅度提升。本文將根據自身教學經驗，進一步對微課在初中數學課堂教學的應用展開論述。

一、激發學生學習興趣

興趣是學生面對任何知識與技能的學習的根本動力，也是學生學習的重要非智力因素，因此，教師在課堂教學時應用微課，要注重培養學生的學習興趣。教師在應用微課的過程中要非常明確，微課不僅包含視頻，更包含了教案、PPT課件等內容，還包含了聲音、畫面、視頻人物選擇等方方面面。因此，微課本身包含了很大的趣味性，用較短的時間向學生展示他們所喜歡的多種要素，以此更進一步的抓住學生的注意力，從而有效的激發學生的學習興趣。

例如在學習人教版數學七年級下冊中的《直方圖》一課后，為了讓學生進一步理解直方圖在現實生活中的應用，教師可以收集生活中見到的直方圖，使用PPT課件的形式，并添加一些動畫，用這種方式給學生展示，學生在看過教師的展示之后，出于強烈的獵奇心理，他們會對直方圖產生好奇，從而展開激烈的討論，在各抒己見的過程中，他們的求知欲也被進一步激發，進而轉變為學習興趣。

在實例中我們可以看到微課對于學生學習興趣的激發有著非常顯著的效果，以其高直觀性充分吸引學生的注意力。因此，教師利用微課對學生進行學習興趣的培養是非常可行的。

二、幫助教師優化課堂

微課以其“短小精悍”的形式，將知識以非常容易理解的形式向學生傳輸。同時，微課也是針對傳統課堂而言的一種全新的課程模式，我們都知道，傳統課堂一節課一般來說為四十到四十五分鐘，像小劇場一樣，包含著起承轉合，因此，很多教師在精心備課之后的課堂中處處埋藏著知識點，同時，傳統課堂的教學模式都是圍繞某個知識點而展開，精彩與高潮部分往往只有一瞬間，所以要求學生每分每秒都要集中注意力，不能走神。相對而言，在重視效率的當今社會，學生的課業繁多，他們在課堂中注意力最集中的時間一般只有五到十分鐘，如果時間太長，學生的注意力得不到緩解，很難達到理想的教學效果，高效課堂總是很難達到理想的狀態。因此，教師在課堂中應用微課的教學模式，抓住學生五到十分鐘注意力高度集中的時間段，能夠充分利用學生在課堂中注意力高度集中的時間點，在高效率的向學生傳輸知識的同時，學生的學習效率也在教師的高效傳輸中進一步提升，同時，微課也將傳統課堂的“粉筆加黑板”模式徹底改變，從而優化課堂結構，改善課堂模式，使高效課堂進一步發展。

三、引導學生聯系生活

數學來源于生活，最終又會在生活中應用。教師在日常的教學工作中，要有意識的利用微課幫助學生聯系實際生活，從而更進一步對所學知識進行理解。微課是聯系知識與現實生活的杠桿。我們都知道，初中數學與生活之間的關聯非常緊密，具有很強的實踐性，在這個特點的基礎上，在微課中融入生活元素，就可以進一步促進學生對知識的理解，并能夠使抽象的數學知識變得生動具體。在微課的教學模式下，可以將初中數學抽象的知識點用更加直觀的方式展現在學生眼前，學生也能在這種教學情境下更快速的進入學習狀態，更充分的融入課堂。同時，由于初中數學與實際生活緊密關聯。學生能夠有效的將通過微課學習到的知識轉化為現實生活中的技能，在生活中靈活運用，與此同時，也更進一步的加深了學生對所學知識的理解。更重要的是，學生在將知識與實際生活進行聯系時，會產生各種奇思妙想，產生各種疑問，利用微課的教學，讓學生學到知識，并將知識與現實生活進行聯系的同時，也發展了學生思維能力，讓學生形成了多方位、多角度的思維方式與思考能力，從而對學生今后的學習生活與健康成長打下良好基礎。

綜上所述，教師在應用微課對學生開展教學工作時，首先要從學生的學習興趣入手，用微課中包含的容易引起學生關注的多種因素去激發學生的學習興趣；其次，運用微課對傳統課堂模式進行優化與改革，抓住學生注意力最為集中的“黃金時間段”，高效完成教學目標的同時，也讓學生有效學習，建立高效課堂。最后，要利用初中數學與生活緊密相連的特點，在微課中融入生活元素，以微課為初中數學撬動實際生活的杠桿，讓學生在學習到知識的同時，能將知識運用到實際生活中。

參考文獻

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