微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

李天才

摘要：信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，各行各業(yè)都更注重效率，微時(shí)代全面來(lái)臨。微課是一種全新的教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)，并按照學(xué)生的認(rèn)知程度與認(rèn)知水平，將知識(shí)以碎片化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)刻記錄、以及眾多擴(kuò)展資源結(jié)構(gòu)化的數(shù)字化資源。教師在課堂中應(yīng)用微課，完全符合當(dāng)前教學(xué)方式方法大幅度改變的時(shí)代潮流。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)深入到了學(xué)生的課堂當(dāng)中，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸走入到每一間教室當(dāng)中，改良課堂模式的方式方法如雨后春筍一般出現(xiàn)，其中，微課就是有效優(yōu)化課堂模式的“特效藥”，如果教師對(duì)微課有一定把握，并能夠合理的運(yùn)用到日常的教學(xué)當(dāng)中，那么，課堂教學(xué)效率將會(huì)大幅度提升。本文將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)論述。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生面對(duì)任何知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要非智力因素，因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)用微課，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用微課的過(guò)程中要非常明確，微課不僅包含視頻，更包含了教案、PPT課件等內(nèi)容，還包含了聲音、畫(huà)面、視頻人物選擇等方方面面。因此，微課本身包含了很大的趣味性，用較短的時(shí)間向?qū)W生展示他們所喜歡的多種要素，以此更進(jìn)一步的抓住學(xué)生的注意力，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中的《直方圖》一課后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解直方圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，教師可以收集生活中見(jiàn)到的直方圖，使用PPT課件的形式，并添加一些動(dòng)畫(huà)，用這種方式給學(xué)生展示，學(xué)生在看過(guò)教師的展示之后，出于強(qiáng)烈的獵奇心理，他們會(huì)對(duì)直方圖產(chǎn)生好奇，從而展開(kāi)激烈的討論，在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，他們的求知欲也被進(jìn)一步激發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)例中我們可以看到微課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著非常顯著的效果，以其高直觀性充分吸引學(xué)生的注意力。因此，教師利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常可行的。

二、幫助教師優(yōu)化課堂

微課以其“短小精悍”的形式，將知識(shí)以非常容易理解的形式向?qū)W生傳輸。同時(shí)，微課也是針對(duì)傳統(tǒng)課堂而言的一種全新的課程模式，我們都知道，傳統(tǒng)課堂一節(jié)課一般來(lái)說(shuō)為四十到四十五分鐘，像小劇場(chǎng)一樣，包含著起承轉(zhuǎn)合，因此，很多教師在精心備課之后的課堂中處處埋藏著知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式都是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)，精彩與高潮部分往往只有一瞬間，所以要求學(xué)生每分每秒都要集中注意力，不能走神。相對(duì)而言，在重視效率的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的課業(yè)繁多，他們?cè)谡n堂中注意力最集中的時(shí)間一般只有五到十分鐘，如果時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生的注意力得不到緩解，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，高效課堂總是很難達(dá)到理想的狀態(tài)。因此，教師在課堂中應(yīng)用微課的教學(xué)模式，抓住學(xué)生五到十分鐘注意力高度集中的時(shí)間段，能夠充分利用學(xué)生在課堂中注意力高度集中的時(shí)間點(diǎn)，在高效率的向?qū)W生傳輸知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也在教師的高效傳輸中進(jìn)一步提升，同時(shí)，微課也將傳統(tǒng)課堂的“粉筆加黑板”模式徹底改變，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改善課堂模式，使高效課堂進(jìn)一步發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終又會(huì)在生活中應(yīng)用。教師在日常的教學(xué)工作中，要有意識(shí)的利用微課幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從而更進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。微課是聯(lián)系知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的杠桿。我們都知道，初中數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)非常緊密，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在這個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在微課中融入生活元素，就可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體。在微課的教學(xué)模式下，可以將初中數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)點(diǎn)用更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生也能在這種教學(xué)情境下更快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更充分的融入課堂。同時(shí)，由于初中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生能夠有效的將通過(guò)微課學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的技能，在生活中靈活運(yùn)用，與此同時(shí)，也更進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。更重要的是，學(xué)生在將知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種奇思妙想，產(chǎn)生各種疑問(wèn)，利用微課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生思維能力，讓學(xué)生形成了多方位、多角度的思維方式與思考能力，從而對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活與健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，用微課中包含的容易引起學(xué)生關(guān)注的多種因素去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，運(yùn)用微課對(duì)傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行優(yōu)化與改革，抓住學(xué)生注意力最為集中的“黃金時(shí)間段”，高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，建立高效課堂。最后，要利用初中數(shù)學(xué)與生活緊密相連的特點(diǎn)，在微課中融入生活元素，以微課為初中數(shù)學(xué)撬動(dòng)實(shí)際生活的杠桿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)

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