初中體育有效教學策略研究

章鐳

摘要：隨著當前國民身體素質的不斷得到重視，對教師在初中階段開展體育教學有了更高的要求，所以教師在對學生進行體育教學時，需要采用更為適應學生自身學習與發展的教學手段，以此實現學生在當前階段身體素質的全面發展與進步，將素質教育落實到實處。所以廣大體育教師也圍繞著在新時代背景下開展有效的體育教學進行了深入的探究，但是由于受到舊有教學思維的束縛，所以現階段取得的成效并不突出。因此，教師在對學生開展教學過程中，需要針對學生在初中體育教學過程中需要針對學生在興趣方面進行深入的發掘。同時教師也需要注意到學生自身的差異性，將學生進行個體化的針對練習。同時教師需要對學生進行合理分組規劃，以此建立學生在學習過程中的有效學習體系。

關鍵詞：初中體育；有效教學；策略探究

實現初中階段體育有效教學，需要教師針對學生有一個準確的了解，并可以結合學生實際的學習情況，記性全面的分析，以制定適合學生的教學設計。所以教師需要認真發掘體育教學過程中的興趣點，讓學生樂于進行體育方面的學習，以此實現學生在當前階段的有效學習。同時，教師需要尊重學生在教學過程中所表現出的差異性，針對學生在教學過程中出現問題進行定制化的教學，讓每一位學生都能夠對初中體育進行有效的學習。最后教師需要充分的尊重學生在教學過程中的主體地位，讓學生自主進行學習，建立一套完整的體育學習體系，實現在當前階段的有效學習。

一、推動興趣教學，激發學生學習興趣

在初中階段對學生開展體育教學，需要教師從學生的實際角度出發，針對學生在體育學習過程中的興趣進行深入的發掘，讓學生能夠積極的參與到體育課程中，以此實現學生在當前階段的有效學習。但是在具體的體育教學實踐過程中，教師往往對學生采用的簡單粗暴的教學方式，導致本高度符合當前初中學生興趣的體育教學受到學生的抗拒。所以教師在對學生開展體育教學的過程中，需要充分結合學生的學習興趣，深入發掘體育教學中的興趣點，以此引導學生進行有效的鍛煉。

例如，教師可以對體育教學過程中的熱身項目進行相應的改進，以游戲的方式來引導學生進行有效的熱身，并調動學生對于體育鍛煉的積極性。教師可以組織學生玩“說反話”的游戲，學生要做出與指令相反的動作，做出錯誤動作的學生可以進行才藝展示，以此激發學生在體育課程的學習興趣，以此讓學生樂于配合教師的教學工作，以此實現初中體育有效學習。

二、差異定制教學，提升學生學習效率

由于學生在當前階段的身體素質以及生理上存在的客觀差異，要求教師需要在強調體能練習的初中體育課程中，對學生采用定制化的教學，讓身體素質不同的學生都能夠在體育教學中得到有效的提升。不過在目前階段，部分體育教師依舊采用了一視同仁的教學方式，所以造成身體素質較差的學生不能有效的進行體能鍛煉，或者身體素質較強的學生不能夠進行有效的提升。所以教師在對學生開展的體育教學過程中，需要教師針對學生之間的差異，合理定制教學計劃，讓學生能夠在體育課程中實現有效的提升。

例如，教師在對學生開展教學工作的時候，教師可以針對學生在體育課程中所表現出來的差異性，對學生進行具體的定制教學，對于身體素質較差的學生教師可以指導學生進行基礎性的鍛煉，對于身體素質優異的學生，教師可以對學生進行強化練習。同時教師也需要注意學生之間的生理差異，只有這樣才能夠讓學生充分的參與到教師的教學過程中。

三、小組合作學習，完善學生學習體系

通過教師在對學生開展定制化的體育課程中，教師可以更近一步對自身教學方式進行有效的升級。即教師可以通過針對進行分組式的教學，讓學生能夠實現相互監督，共同促進身體素質的目的。避免原來教師對學生進行示范教學之后，學生不能夠針對教師所布置的體院項目進行有效的鍛煉，導致了體育教學的無效化。所以教師在對學生開展教學過程中，需要積極的進行小組合作鍛煉，這就要就教師需要扮演好一個指導者與組織者的身份，為學生提供有效的建議。

例如，教師在對學生開展教學過程中，可以依據學生的具體表現進行合理的分組式教學，讓學生能夠在小組之中和自己同水平的學生一同鼓勵，一同進步。教師在這一過程中也需要積極的注意小組內學生的表現，對于學生在練習過程中出現的問題也需要積極的給出指導。

綜上所述，在初中體育教學過程中實現學生的有效學習，需要教師針對學生在體育教學過程中的興趣點進行入手，讓學生對體育課程能夠進行積極的學習，以方便教師對學生開展有關于體育方面的教學。同時，教師還需要從學生自身出發，針對學生在體育學習過程中表現出來的差異性進行全面的分析，以此實現學生在當前階段的定制化學習，促進學生在當前階段的學習效率。最后，教師也需要在教學模式上做出相應的改變，尊重學生在教學過程中的主體作用，幫助學生建立完善的初中體育學習體系，以此實現學生在當前階段的有效學習。

參考文獻

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