初中語文教學中學生自主學習能力提升的探討

張建來

摘 要：現階段，初中語文教學重中之重是強化學生自學能力，使其具有自我獲取知識能力，逐漸將其發展成為一種終身學習能力，促使學生更好發展。本文針對初中語文教學中，如何幫助學生提高自學能力展開分析，提供一些這個方面能力提升策略，僅供借鑒。

關鍵詞：初中;語文教學;自主學習能力;發展與提升;策略分析

引言：

初中語文教學中做好自學能力培養，這是教改的要求，也是這門課程教學發展的需要。實踐教學中應減少灌輸，留出足夠空間，讓學生積極探索，使其在自主思考中不斷促進思維發展，掌握語文學習方法，并且是適合自己的，從而在這個過程中強化自主學習能力，實現多維度發展，促使語文教學收益最大化。

一、語文課中培養自學能力的迫切性和必要性

教師所能教給學生東西是十分有限，過去語文課實行的是灌輸教育，使得學生變得過于懶惰，在語文學習中缺乏思考意識和自學意識差，未能掌握自學學習能力，帶來的直接后果就是語文學習效率低，創造思維發展受限，影響學科素養提升，同時也不利于今后發展。基于上述原因，初中語文教改中有一個緊迫的任務，那就是積極推進自學能力培養，幫助學生提升自我獲取新知的技能，從而通過自學終身獲益。語文教學促進學生自學能力提升，既是素質教育要求，又是學科發展的需求，也是學生自我發展與提升的需要，所以在課程教學中提升學生自學能力至關重要，而且具有緊迫性，關系到其今后的發展。

二、語文教學中幫助學生提升自學能力策略

2.1做好預習指導

初中語文教學必須明確，預習是培養自學能力的主要途徑，所以應加強預習指導與監督。預習是學生自己學，但是教師只布置預習任務，不檢查預習結果，這樣難以保障預習效果，因為學生在這個方面自覺性比較欠缺。故而，學習新課之前，教師要布置預習任務，明確預習目標，讓預習具有目的性，避免其不知道該從何處下手，把預習和讀課文等同起來，達不到預期的預習效果。教師指導預習，使其學會批注，以此種方法提高預習成效。預習中必定會遇到障礙，無法處理的情況下，將其帶到課堂上，聽課也就更具目的性，語文學習效率將提升。初中學生語文預習能力還不是很強，但是應做好指導，讓其先快速讀課文，不用糾結生字和生詞，對文章有一個大致了解和整體感知。接下來細讀，現代文利用工具書掃除字詞障礙，并要做好這個方面積累;文言文劃出不理解的詞語，重點是一些通假、詞性活用、一詞多義等。閱讀理解部分，小說抓住六要素，說明文應清楚所要說明的對象，極其其所具有的特性，議論文則要明確論點、論據、論證。預習是一個自學過程，必然會有解決不了的問題，將這些疑惑反饋給教師，作為教學設計參考依據，同時能促使其在課堂中自主思考。教師在課堂上檢查預習情況，并對學生預習情況進行點評，使其從預習中感受到樂趣，富有成就感，從而激發預習熱情，養成預習習慣，長期堅持就會提高自學能力。

2.2翻轉課堂教學

初中語文教學采用翻轉課堂，教師依據新課錄制視頻，并將其分享給學生，使其在家里依據視頻邊看邊學，并進行在線測試，自我檢測中明確自學存在問題，然后重新去觀看學習。課前自學中無法解決的問題，留到課堂中討論，語文課堂成為了一個探究交流的平臺，快速的總結完簡單的知識，剩下的時間用于攻克難點。師生和生生在課堂中圍繞著課前自學學習遺留的重難點展開討論和分析，這個過程中可采用小組合作的方式。挑選出普遍性問題，每個小組分配一個討論任務，學生在交流中說出個人的理解，不同想法相互碰撞，有利于認知的創新。整個過程以自學為主，教師做好從旁協助和提點就可以，學生是分析和解決問題的主體，期間思維會發展，也會逐漸形成自學能力。

2.3采用問題教學法

語文課堂中培養自學能力，首先要讓學生自覺思考，具有學習意識，這樣才能訓練思維，使其在摸索中掌握方法，提高學習效率，并具有自我學習能力。問題是促使其自學和思考的觸動器，所以語文教學中應以問題促使學生自學，在分析和解決中逐漸形成自學能力。這里需注意，以問題教學法培養自學能力，應確保問題設置是合理的，既要難易適中，不能讓學生伸手夠不著，又不宜過于簡單，這樣就失去了思考意義，看似學生解決問題，但是對自學能力提升幫助很少。提出一些關鍵性問題，對突破課文有幫助的，讓其自主探究，訓練思維，促使其掌握自學方法。

2.4案例

以《秋天的懷念》為例，課前布置預習任務，讓學生自讀課文，將不理解的字詞劃出來，借助于字詞掃除這些障礙，并且要將個人感受比較深刻，或者是不理解的地方標記出來，課堂中去解決。實際教學中，結合學生預習反饋，帶領其研讀課文，做好探究釋疑。布置自學任務：這篇課文以“看花”為線索，文章中總共涉及三次，背景和結果有什么不同？通過這個問題，引導學生自學，使其在自主思考和探究中，體會文章的主旨。另外，要求學生找出描寫母親動作、神態等句子，然后分析，加深對課文領悟，總結塑造人物的方法。

三、結束語

綜上所述，初中語文教學必須尋求有效的辦法，使其愿意自學，親身參與知識探究，培養思維，形成屬于自己的學習方法，學會學習，從而能依靠自己獲取無窮無盡的知識，掌握技能，實現多維度發展。

參考文獻：

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