小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐探討

李玉娟

摘要：數學學科屬于小學教育的重點科目之一，是提升學生綜合素質能力的重要途徑。在課堂教學中，師生之間的良好溝通是保障教學質量的基礎，同時也是提高課堂教學質量的有效途徑。對此，為了更好地提高小學數學教育質量，本文簡要分析小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐，希望可以為相關工作者提供一定幫助。

關鍵詞：小學數學；課堂對話；教學實踐

小學數學的生態課堂建設屬于教育生態學理念的一種體現，從具體的課堂教學環節著手，對教學模式與教學方法進行改革創新，從而實現教學質量的持續性提升。教師在教學中需要有意識地構建一種良好的師生關系，在師生交流的同時持續性提升學生的實踐性能力，促使學生可以保持更加強力的自主學習意識以及學習能力。對此，探討小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐具備顯著教育意義。

一、優化趣味，強化互動交流

在生態課堂教育要求之下，教師不僅需要重視課堂對話的學習形式，同時也需要高度重視合作內容的合理性。課堂對話和傳統教學形式并不沖突，反而具備互補的特性，在課堂教學中教師需要合理應用教材，從實際角度著手，按照學習內容以及學生的實際情況適當地進行篩選與分類。

例如，在教學幾何圖形內容時，教師可以提出問題開展課堂對話，如“總結生活中所看到的物體以及屬于什么圖形”，讓學生以分組討論的形式實現對現實中物品的記憶與理解，并由每一個同學一同參與，以分組討論為單位匯報總結的結果，對比每個分組討論的匯報內容誰最豐富，這樣的分組討論教學方式也可以更好地激發學生對圖形的認知。……