關于核心素養引領下初中數學高效課堂的建構研究

儂文書

摘? 要：縱觀近年來教育領域的發展和變革，可以發現傳統的教學觀念和教學模式已經不再能夠適應時代的發展，也無法滿足初中生的學習需求。在當今教育要求下，學生核心素養的培養逐漸被社會各界所重視，教師應該認識到核心素養引領下的教學模式對于學生學習效率提升的重要價值。而課堂是學生接受知識的重要場所，教師要注重課堂教學效率的提升。基于此，本文針對核心素養引領下初中數學高效課堂建構進行研究。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;建構研究

引言：初中是學生學習和成長關鍵的過渡時期。這一階段的學生正處于青春期，雖然已經具備了一定的自主意識，但是在認知能力、理解能力、學習水平上還存在一定的欠缺性。因此更需要教師給予積極和正確的引導，并且要注重方式，讓學生感受到教師的尊重和認可。因此在當今教育形式的發展下，核心素養的培養已經成為一個必然趨勢，教師一定要在核心素養的引領下更新教學觀念，創新教學模式，給學生帶來新鮮的學習體驗感，從而幫助學生提高學習效率，掌握學習方法，養成良好的學習習慣。課堂是學生接受知識的重要場所，課堂教學氛圍很大程度上會影響學生的學習質量，因此教師要格外關注。

一、核心素養引領下初中數學高效課堂建構的價值

首先，這符合新課程改革的教學要求和時代發展的需要。隨著社會的發展，對于學生的教育質量越發被重視。當今時代對于人才的培養要求已經不僅停留在“書呆子”階段，而是需要綜合素質較強的學生。因此教師對于學生的培養也不能只是“灌輸式”的傳授理論知識，而是要認識到每一門學科核心素養的內涵和價值。在此基礎上制定教學計劃，優化教學內容。對于數學這一門學科來說，教師要注重培養學生理論與實踐相結合的能力，從而迎合新課改的教學宗旨，促使學生在一個高效輕松的學習環境下理解數學知識。

其次，這有利于激發學生的學習興趣，增進師生之間的情感交流。傳統的數學課堂總是教師作為主導者，學生能夠自主思考的時間比較少。這壓抑了很多學生數學思維的發散，不利于學生綜合能力的提升。而核心素養引領下的數學高效課堂，強調將學習的主體地位交還給學生，培養學生自主探究與合作討論的意識和能力，并且及時給出教師反饋，幫助教師優化教學方案。

二、核心素養引領下初中數學高效課堂建構的途徑

（一）創設問題情境，激發學生主動思考

為了建構初中數學高效課堂，首先教師要為學生創設一些教學情境，引起學生的好奇心和求知欲，引發學生主動思考并且提問，培養學生的問題意識。學生只有對數學產生疑問，才能有探索的欲望。情景教學法就是當今時代很有效的教學方法之一，教師可以借助一些教學設備來為學生創設相關情境，從而激發學生主動思考的欲望，培養學生的質疑意識。例如：在北師大版《軸對稱》單元知識的教學中，教師可以先借助多媒體給學生播放一些軸對稱圖形，讓學生思考這些圖像之間有什么關系，由此來引出軸對稱圖形的概念。之后學生可能會提問對稱軸的問題，教師可以將對稱軸進行標注，并且重點閃爍，引起學生的注意，從而激發學生的問題意識，打造高效數學課堂。

（二）注重生活化教學，提高學生綜合能力

要知道在核心素養引領下的初中數學高效課堂的建構目標，應該是以培養學生的綜合能力和數學素養為主要目標，促使學生能夠靈活應用數學知識解決生活中的實際問題，真正做到數學知識“來源于生活并服務于生活”。這樣才能讓學生感受到數學與生活的密切聯系，認識到學習數學的價值和意義。由于初中生的生活經驗還是比較少，因此教師在數學課堂建構中關于案例的選擇，最好是可以選擇生活化的案例進行教學，加強學生的實踐能力，達到數學知識學以致用的目的。例如：在北師大版《三角形性質》的教學中，教師可以給學生觀看一些生活化的建筑，比如自行車車架、公路橋梁等。讓學生通過觀察得出這些形狀都是三角形的，那為什么要設置成三角形呢？從而引入“三角形具有穩定性”的性質。通過生活化教學提升學生的觀察能力和理解能力。

（三）尊重學生，培養學生創新意識

在核心素養引領下和新課程改革的要求下，培養學生的創新意識已經成為了一個主流趨勢。教師在初中數學高效課堂的建構過程中，也要注重學生創新意識的培養和激發，主要表現在解題思路和解題方式上。在數學課堂上教師不要規定學生的解題方式，而是要給學生充分的尊重，促使其能夠達到一題多解的學習效果。在這一過程中培養學生舉一反三的數學思維和能力，同時也能夠激發學生的潛在能力。與此同時教師還要多鼓勵學生，當學生有不同想法的時候，不要怕說錯而選擇不說，這些都不利于學生創新能力的提升。例如：在北師大版《分解因式》的教學中，很多時候分解因式的方法不只一種。有時候學生的分解方式可能會比教師講解的方法更簡單，教師要鼓勵學生積極表達自己的想法，從而實現共同進步。

結束語：

綜上所述，隨著新課程改革對于教學要求的變化，傳統的應試教育觀念和模式不能適應當今社會的發展趨勢，同時也無法滿足初中生的學習需求和心理特點。因此教師要正確認識核心素養對于學生數學能力提升的重要價值以及對于高效課堂建構的重大意義，并給通過不斷的研究，通過科學的途徑來建構初中數學高效數學課堂，實現學生綜合素養的培養和教學質量的提升。因此，在核心素養引領下，教師要改變以往的教學模式，為學生營造一個輕松和諧的學習環境，加強學生數學學習的有效性。

參考文獻：

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