巧用繪本,以讀促寫

陳顯宏

摘要：寫作對于很多小學生來講在學習過程中都存有較多的學習困難，學生需要在特定的學習氛圍中才能夠對寫作的學習內容產生較為濃厚的學習興趣。繪本閱讀能夠增加學生寫作素材的積累，豐富的繪本也能夠讓學生在閱讀的過程中體會到寫作能夠為自己帶來的樂趣。所以，教師在教學中需要對繪本進行十分巧妙的應用，這樣才能夠達到以讀促寫的教學效果。同時，豐富多彩的繪本閱讀也能夠有效提升學生閱讀的積極性，讓學生對繪本的內容進行深層次的挖掘，進而提升學生寫作的欲望，促進小學寫作綜合水平的提升。

關鍵詞：繪本閱讀;以讀促寫;小學作文

引言：小學階段是一個人開始寫作的初期階段，同時也是學生寫作興趣以及良好寫作習慣養成的黃金時期。基于小學生這一群體年齡的特殊性，將通俗易懂、生動有趣而具體的繪本閱讀與寫作應用到小學生寫作教學中，能有效激發他們的寫作熱情，提高他們的觀察力、想象力，使他們的表達能力、寫作水平以及創作思維得到充分的鍛煉。通過讓學生分析繪本故事的結構，寫出構思巧妙、引人入勝的美文;通過讓學生分析繪本的語言，寫出生動有趣、富有生活情感的句子;通過讓學生分析繪本故事的內容，提高學生從生活中挖掘素材應用到寫作中的能力。

1.繪本閱讀對小學生作文教學的意義

1.1為小學作文提供教學資源

作文的教學資源要滿足老師的教學要求和學生的接受程度兩個條件。小學階段，在作文方面教師要對學生講授寫人、記事、寫景、狀物以及簡單的應用文。繪本這一教學資源種類豐富，

學生能夠從多樣化的寫作資源中挑選出適合自己的內容進行應用，進而更加有效提升寫作綜合能力。

1.2增強學生寫作的欲望

“閱讀不但使學生產生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會在內容、構思、語言方面，對寫作產生潛移默化的影響。”繪本閱讀的趣味性會使小讀者有迫不及待想要去和別人分享自己讀書心得的感受。在繪本閱讀中對細節的發現與領悟，能激起學生反復閱讀繪本的興趣，從而在這種反復閱讀中展開聯想、想象，創造出只屬于自己的繪本作文。

2.繪本在小學作文教學中的運用策略

2.1選擇合適的繪本進行寫作教學

繪本的選擇中，要選擇符合作文主題的繪本進行閱讀教學和寫作教學，提高學生寫作技巧，培養學生的想象力、創造力，使學生寫作能力實現質的飛躍。依托繪本進行寫作的最終目的并非簡單地提高學生的作文水平，寫作的終極目的是教會孩子在這種自我交流或與別人交流中提升自己思想的高度，有了這種高度，學生寫作能力的提升自然就水到渠成。如果具體到每一堂習作教學課時，應選擇和寫作內容相呼應，在所教學段學生理解范圍能力之內的繪本作為教學資源。

2.2運用繪本促進作文教學

“由于繪本直觀性和趣味性強，所以符合小學生的學習、認知規律。而在這個前提下，受到繪本故事的啟發和影響，學生往往幻想出更多、更有趣的故事，這恰恰是啟發他們寫作的最佳時機。”作文教學應善于抓住寫作的最佳時機，引導孩子通過對繪本的學習，提高自己的想象力和創造力，寫出別具一格又內容豐富的作文。在此，我們可以通過三個方面展開繪本寫作的教學。首先是對繪本內用的補白、續寫;其次是對繪本進行仿寫，仿寫繪本的語言、結構;最后在補白、續篇、仿寫的基礎上進行獨立寫作，實現自我寫作風格的養成。

（1）放飛想象，補白續篇

“想象是人腦對已有表象進行加工改造，創造出新形象的過程。兒童文學是培養兒童想象力的最好材料。”想象并非憑空產生，是在一定閱歷的基礎上創造而來，想象力和其他的能力一樣都可以通過訓練得到。兒童繪本是培養學生想象力的得力助手。

（2）發揮想象，合理補白

補白是對繪本的補充，充實。在補白中切記不可扭曲繪本作者的寫作意圖，繪本主旨是補白的準繩。應將繪本與實際生活結合，合理想像。不天馬行空、信口開河。大膽想象，不固步自封、毫無創意。時間的補白使繪本線索更加清晰，地點和環境的補白可以反襯繪本主人公的生活遭遇以及此刻的心情，情節上的補白使繪本內容更加充實，情緒上的補白使人物形象更加立體生動。補白充實了繪本內容，豐富了故事情節。繪本圖文并茂，兼具藝術性和文學性。“留白”不管是在文學作品或繪畫作品中都很常見。繪本中的留白使所寫、所繪結構更加和諧，避免內容太滿給人的壓抑感，同時也能很自然地把讀者的注意力吸引到主題上。

（3）繪本仿寫，體會結構、品味語言

從心理學角度來說，模仿是兒童的天性，是較快掌握一項技能的捷徑，在寫作中對繪本仿寫操作簡單，效果明顯，同時讓兒童樂于接受。繪本的文和圖所表達的內容生動有趣，深深吸引著孩子的眼球。教師在繪本閱讀的基礎上可以思考怎樣寫出像繪本一樣引人入勝的文章。“繪本的畫面精致優美，語言簡練生動，結構重復循環，是孩子們仿寫的好媒介。在仿寫的過程中，孩子會去探索作者筆下描繪的世界，并學會運用語言，遷移繪本中精彩的表達方式。”繪本仿寫，可以從兩個方面展開，一是繪本的結構，二是繪本的語言。

3.結束語

寫作能力是學生語文素養的綜合體現，寫作始于小學階段，要想提高學生寫作能力應從起始階段抓起，這樣才能收到事半功倍的效果。寫作教學過程中要從繪本出發，從更深層次對繪本資源進行挖掘，進而有效提升的寫作綜合水平。

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