大班幼兒時間觀念養成的策略探析

張敏竹

摘 要：良好時間觀念的養成是幼兒良好學習、生活習慣養成的前提。為引導幼兒養成良好的時間觀念，教師在充分重視幼兒良好時間觀念養成教育的價值。在此基礎上，創設適宜的環境，引導幼兒在環境中認識時間;圍繞幼兒的生活和興趣，在一日生活中滲透珍惜時間的觀念;開展形式多樣的專題活動，發展幼兒合理管理時間的意識與能力;以競賽性質游戲法，讓幼兒養成良好的時間觀念;以圖文表征法，引導幼兒在熟悉的生活中形成正確的時間概念。

關鍵詞：大班幼兒;時間觀念;養成策略

時間觀念是兒童掌握各科知識必不可少的心理條件。人們的時間觀念是可變的、發展的。許多人自小就養成了做事情拖拉、無先后順序、自律性差等不好的習慣，這與缺少良好時間觀念的引導有所聯系，良好的時間觀念是幼兒形成良好學習、生活習慣的前提，更為幼兒一生的發展奠定了基礎。一個有時間觀念的幼兒，通常做事情會比較有條理性，主次分明，效率很高。而沒有時間觀念的幼兒，即使他知道幾點、幾號、星期幾，卻不一定懂得合理地使用和分配時間，做事情作風拖拉，沒有秩序感。因此，如果幼兒從小就有很強的時間概念和感知，能夠從小就有合理分配時間的意識，將會對幼兒今后的生活學習非常有幫助。因此，幼兒特別是大班幼兒良好時間觀念的養成就顯得尤為重要。

當然，重視幼兒良好時間觀念的養成，目的不僅僅在于單純地讓幼兒認識時間，更重要的是要培養幼兒對時間的把握和感知、對時間合理的分配，引導他們養成有規律的生活習慣，培養他們守時、節時的好習慣。從這個意義上講，幼兒良好時間觀念的關鍵經驗應包括：對時間的認知、準確的時間感知與概念、惜時守時的觀念，以及時間管理意識等。筆者在實踐中總結出如下幾點策略，幫助大班幼兒更好地養成時間觀念。

（一）創設適宜的環境，引導幼兒在環境中認識時間

讓幼兒參與游戲環境的創設，不僅能調動幼兒在游戲中的積極主動性，而且提高了幼兒在活動中對時間的認識水平。對幼兒進行時間觀念的教育，所用的游戲材料不應局限于鐘表、日歷等現成的物品，教師還應開動腦筋，學會與幼兒一起動手制作游戲材料。比如結合教學活動“認識星期”，可制作“星期花”墻飾，對幼兒時間觀念的培養取得了很好的效果。“星期花”墻飾由七朵不同形態的花朵組成，就像娃娃的臉。前五朵花都是可愛的笑臉，啟發幼兒從星期一到星期五都要高高興興地上幼兒園。而代表星期六和星期日的是兩朵悠然自得、閉目養神的花兒，幼兒們知道到了這兩天他們都要在家好好休息了。當然，“星期花”也可變成“日歷”，每一頁都有一張可愛的笑臉，使幼兒在潛移默化的游戲環境中掌握時間的概念。另外，還可以把“日歷”與值日生工作等結合起來。可見，適宜環境的創設是幼兒良好時間觀念養成的前提。

（二）圍繞幼兒的生活和興趣，在幼兒的一日生活中滲透珍惜時間的觀念

幼兒良好時間觀念的引導，應圍繞幼兒的生活和興趣，在幼兒一日生活中進行滲透。幼兒的生活是整體的，不能說此刻的幼兒生活在科學中，在另一時刻生活在藝術中，科學、藝術、健康、語言等在幼兒的生活中是融于一體的。因而教師在組織各領域的教學游戲時，不能將它們截然分開。陳鶴琴說過“幼兒的知識是從經驗中獲得的，而幼兒的生活本身就是游戲”。比如，教師在組織科學游戲活動《雪花飄呀飄》時，在告訴幼兒雪花是六邊形，是水蒸氣遇到冷空氣凝結而成的同時，還要告訴他們美麗的雪花是冬天送給大家的禮物，是四季交替的證明。因此，引導幼兒養成良好的時間觀念，理應在幼兒的生活中進行，從他親身經歷的，最熟悉、最感興趣、最有吸引力的事物開始，學習有關時間概念，并在一日活動中滲透惜時守時的觀念。

（三）開展形式多樣的專題活動，幫助幼兒養成管理時間的意識

對于幼兒來說，時間是一個抽象的概念。在培養幼兒時間觀念時，不僅要求教師要善于結合幼兒日常生活中的起床、離園、睡覺等典型事件激發幼兒認識鐘表的興趣，幫助他掌握時間概念，還要求教師創編時間的專題活動發展幼兒的時間知覺，使其從小養成管理時間的意識。如在“遵時守時”專題活動中，通過“認識日歷”、“認識時鐘”、談話活動“遵時守時的幼兒”、兒歌《快快告訴我》等活動，使幼兒理解昨天、今天、明天的時間概念，認識、了解日歷的功用，對有關日歷的內容發生興趣，培養幼兒的時間觀念，使其懂得遵時守時的重要性，并能自覺遵守時間規律。再比如，在我們的來園簽到版上，可以為大班的幼兒提供時間鐘面，讓幼兒通過觀察時鐘鐘面，再用記號筆嘗試記錄短針和長針的位置，告訴幼兒所記錄的時間，從而讓幼兒更好地認識時鐘，建立初步的時間概念，為之后認識時鐘積累相關經驗。

（四）以競賽性質游戲法，讓幼兒養成良好的時間觀念

開展有趣的競賽性質游戲，在競爭中培養幼兒良好的時間觀念到了大班，幼兒較以往有了較強的競爭意識，他們喜歡各種比賽，喜歡在比賽中取得好成績。針對這一特點，我經常在孩子們中間有意識或隨機地舉行一些比賽，如起床后的疊被子比賽，計算教育活動中書寫數字快慢的比賽（要求幼兒寫的既好又快）。區角活動結束時比收拾玩具比賽。通過這些比賽，以第一名為榜樣幼兒展開討論，讓幼兒知道他好在哪里，老師再加以獎勵和表揚，號召其他幼兒向第一名學習，我們又特意在活動室寢室內安裝了鐘表，幼兒隨時看鐘表，在比賽中為自己計時。這樣在活動中幼兒就輕松認識了鐘表，而且幫助幼兒掌握時間觀念，養成按時高效有序的良好習慣。

（五）以圖文表征法，引導幼兒在熟悉的生活中形成正確的時間概念

幼兒認識時間概念，發展幼兒“時間感”要與日常生活的具體事件聯系起來，使之有可以感知的具體內容。如把入園、做操、區角活動、盥洗、教育活動、課間十分鐘、戶外活動、吃飯、散步、午睡、午點、離園等時間較固定的環節，用圖文并茂的圖畫表示相應的的活動內容，畫出鐘表的時間表示每一個環節的時間與內容，并配以簡單的文字，按一定的順序排列起來，引導幼兒根據活動內容認識時間，理解時間運行的方式和規律。可以把作息時間表貼在墻上，有刷牙、洗臉、疊被等項目。幼兒主動完成打“五星”或簽名，讓幼兒在指定時間內主動地有節奏地完成任務。同時有意識地強化一些關于時間的訓練，如，閉上眼睛感受一分鐘有多長，一分鐘可以做些什么事，通過翻日歷、月歷告訴幼兒月份或星期所要完成的任務。在平時教學中，給幼兒交代整個上午或下午的活動內容。這些做法讓幼兒在心理上形成“序”的概念。以便上小學后，不用大人催促就能按時起床、上課、做作業等，在有限的時間內集中地完成任務，使幼兒會獲得一種成功的體會。

總之，幼兒園一日活動中存在著各種引導幼兒良好觀念養成的教育契機，教師要充分重視幼兒良好時間觀念養成的重要性，并準確把握時間觀念養成教育的內容和重點，引發幼兒對時間認知的動機，永遠以一種平等的身份參與到幼兒與環境的互動以及時間觀念養成的活動中去，這是引導幼兒養成良好時間觀念的關鍵所在。