探究高中數學課堂中情境教學法的應用策略

李軍

摘 要：在高中階段的教學過程中，數學占有絕對的重要性，所以對數學的教學也是尤為重要的。隨著新課標改革地推進，數學課堂的教學不僅僅是為了讓學生掌握教材中的理論知識，更重要的是培養學生的綜合能力和創新精神。顯然，傳統的教學方法無法滿足新時代的要求，情境教學法可以根據不同的教學內容進行靈活調整，降低學生學習知識時的難度，從而有效提升數學課堂的教學效率。

關鍵詞：高中數學;情景教學;問題情境;直觀情境;競爭情境

在數學教學過程中，大部分學生對數學都持著抵觸和懼怕的心理，在數學課堂的學習中表現消極。究其原因，是因為在當前階段的教學過程中，數學教師采用的教學方法過于單一造成的。因此，在現代化的數學課堂中，教師要摒棄以往的教學方法，運用符合新課標核心理念的情境教學法，根據具體的教學內容為學生構造相應的教學情境，增強學生的學習體驗，從而有效發揮情境教學法對數學教學的促進作用。

一、課堂提問，構建問題情境

數學教材中的知識有較強的邏輯性，但是高中階段的數學教材中涉及到的知識繁瑣眾多，需要學生具有很強的邏輯推理能力才能順利完成學習，給學生的自主學習造成很大的阻礙。對此，數學教師可以在教學過程中設計合理的問題對學生進行提問，構建具有導向性的情境，讓學生通過回答問題總結出知識的脈絡。同時，教師在課堂提問環節中提出的問題還要具有一定的實用性，可以激發學生學習的欲望，從而發揮出情境教學對數學教學的促進作用。

例如，在學習《方程的根與函數的零點》時，以課堂提問的方法構建問題情境，可以引起學生探索知識的欲望。借助函數的圖象來引導學生發現函數和方程的根之間的聯系，在學習的過程中提升學生的邏輯思維能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們之前已經學習了二次函數的相關知識，那么二次函數的圖象和方程的根之間有什么聯系呢？請大家通過觀察圖象來找出兩者的關系。”學生被我提出的問題激發出了探索知識的欲望，構建出了問題情境，在情境的感染下，學生以我提出的問題為學習的方向進行探索，最終找出了函數圖象和方程根之間的聯系。這樣，通過在課堂中提出問題，構建具有導向性的問題情境，學生理清了數學知識之間的聯系，高效完成了學習任務，有效發揮出了情境教學法對數學教學的促進作用。

二、利用實物，創設直觀情境

眾所周知，數學知識具有較強的抽象性，對于空間思維能力較差的學生來說，學習數學無疑是最艱難的事情，因此，數學教師在教學時可以借助實物創設數學情境，直接將抽象的知識以實物的形式展現出來，創設直觀的教學情境，強烈刺激學生的感官，讓學生更容易理解數學教材中的知識，同時也為后面的教學做了鋪墊，從而發揮出情境教學法對學生的促進作用。

例如，在學習《柱、椎、臺、球的結構特征》時，利用實物輔助教學，創設直觀的教學情境，可以降低學生學習的難度。在以往的數學課堂中，對這部分的教學方法都是讓學生根據數學教材中的配圖憑空想象，部分學生空間思維能力較差，學習過程很艱難。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們之前對一些平面圖形的相關知識進行了學習，今天我們來學習幾個立體圖形，大家要通過觀察找出它們的特征。”說完之后我將準備好的立體圖形模型拿出來供學生觀察，創設出直觀的教學情境，學生在觀察圖形模型的過程中，除了可以掌握教材中的知識之外，還可以培養他們的空間思維能力。這樣，通過在課堂中利用實物輔助教學，學生對知識有了直觀的認識，有效發揮了情境教學法對數學教學的促進作用。

三、分組競賽，營造競爭情境

高中生有著較強的表現欲和爭強好勝的心理，教師可以結合學生的特點展開分組競賽，營造出競爭的教學情境，激發出學生學習的積極性。同時，學生在分組競賽的過程中，可以從其他小組的表現中認識到自己的不足，進而改正，從而實現班級的整體進步，有效發揮情境教學法對數學教學的促進作用。

例如，在學習《算法與程序框圖》時，將學生劃分成幾個小組，展開分組競賽，可以有效提升學生在課堂中的活躍性。在課堂教學過程中，我對學生說：“同學們，我們對這部分知識已經有了足夠的認識，現在我們來展開一個比賽，以小組的形式答題，答對得分，看看最后哪個小組的得分最多。”我說完之后根據學生的數學基礎和邏輯能力進行合理分組，然后提出問題讓各個小組進行解答，營造出競爭的教學情境，學生為了獲得好名次，在課堂學習過程中表現很積極，帶動了課堂氛圍。這樣，通過在課堂中以分組競賽的形式教學，營造出競爭的教學情境，學生的學習積極性被激發出來，有利于發揮情境教學法對學生的促進作用。

總之，在高中階段的數學課堂中，數學知識有著較強的抽象性，教師利用情境教學法靈活構建不同的情境，學生在與教材內容相符合的教學情境中可以增加對知識的體驗，加深對知識的理解，從而提升數學課堂的教學效率，發揮出情境教學法對數學教學的促進作用。

參考文獻

[1] 張玉榮.淺析高中數學教學中的情境教學[J].學周刊，2018（13）：115-116.

[2] 趙丹.淺談高中數學教學情境的創設策略[J].數學學習與研究，2018（06）：72.