淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱飛

摘 ?要：現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;有利于教師更好地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境;有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力;有利于突破教學(xué)中的重難點;有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量;有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);數(shù)形結(jié)合;學(xué)生素質(zhì);素質(zhì)教育

隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的深入，實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教改的一個重要課題。而課堂教學(xué)過程是信息轉(zhuǎn)化過程，是讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面的獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著許多優(yōu)勢。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力，在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。新課改條件下素質(zhì)教育理論認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

如講授蘇科版九年級數(shù)學(xué)第五章《中心對稱圖形（二）》中圓的有關(guān)問題時，我們就可以利用幾何畫板把畫圓以及有關(guān)圓的運動的問題用動態(tài)的方式在計算機(jī)上展示出來。讓學(xué)生直觀地感受到問題的所在，進(jìn)而找到解決問題的方法。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，又加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境

多媒體教學(xué)可以讓“固定的”幾何圖形“運動”起來，是培養(yǎng)學(xué)生辨證思維，使知識系統(tǒng)化的有效手段。在人機(jī)互動中，便于發(fā)現(xiàn)問題;在學(xué)生動腦動手的活動中，便于系統(tǒng)知識的吸收和消化。

如在蘇科版八年級數(shù)學(xué)第二章第六節(jié)《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)中，我們可以借助多媒體展示一段有關(guān)拉面的視頻，讓學(xué)生真切感受到拉面在拉面師傅的手中逐漸變得越來越多，讓學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為本節(jié)課的教學(xué)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

古語有云：授之以魚不如授之以漁。一個老師最高明的教育應(yīng)是交給學(xué)生分析問題，解決問題的能力和方法。如在講授蘇科版九年級上冊第五章《中心對稱圖形（二）》第4節(jié)確定圓的條件時，我們就可以讓學(xué)生借助幾何畫板，進(jìn)行自主研究，讓學(xué)生通過大量的實驗操作，得出經(jīng)過不在同一直線上的三點有且只有一個圓等一系列的結(jié)論。這樣在整個教學(xué)的過程中一改過去的枯燥乏味的闡述，既像是在做游戲，又像是做實驗，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和猜想，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來也可以如此快樂。極大地提高了課堂教學(xué)的效率，充分發(fā)揮了以學(xué)生為中心的主體的作用。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地突破教學(xué)中的重難點

大量的教育實踐證明，綜合運用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)選取現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過程中的演示契機(jī)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出訓(xùn)練重點，突破教學(xué)難點，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如：蘇科版九年級上冊第五章《中心對稱圖形（二）》第八節(jié)中，教學(xué)扇形的面積公式時，我們可以設(shè)計設(shè)計如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、把一個圓平均分成兩份。2、把兩個半圓平均分成八個小扇形，再將每個小扇形排成兩列，拼成一個近似的長方形。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，在備課、課件的設(shè)計和制作上確實需要投入大量的時間和精力。然而，課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點按鼠標(biāo)，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，揭示概念。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能最更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式及其解決問題能力的最佳途徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助多媒體輔助教學(xué)可以及時把新信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

例如在講授蘇科版九年級上冊第五章《中心對稱圖形（二）》第4節(jié)確定圓的條件時，我們可以這樣設(shè)計：①出示問題：經(jīng)過一點的直線有多少條？那么經(jīng)過一點的圓有多少個呢？②出示問題：為什么會有無數(shù)個圓呢？要確定一個圓必須具備哪些要素？③出示問題：經(jīng)過兩點可以確定多少條直線？那么經(jīng)過兩點的圓有多少個呢？④經(jīng)過同一直線上的三點可以畫幾條直線？圓呢？⑤經(jīng)過不在一條直線上的三點可以確定直線嗎？過不再同一條直線上的三點可以確定圓嗎？能畫幾個圓呢？這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求，不僅培養(yǎng)了學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想，也培養(yǎng)了學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這里，教學(xué)媒體的使用就具備了發(fā)展學(xué)生思維的功能。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實是一種能夠優(yōu)化教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效工具。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;有利于教師更好地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境;有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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