核心素養(yǎng)視域下的初中數學高效課堂構建探討

摘 要：數學是初中的關鍵課程，它能幫助學生塑造邏輯思維與辯證能力。根據新課標改革要求，數學不僅要求學生掌握相關教材知識點，還要有意識地培養(yǎng)操作與實踐水平。但從當下的初中數學來看：教學方式老舊、學生的主體作用得不到發(fā)揮，都影響了當代初中數學的教學效率。對此，老師必須形成良好的教學觀念，充分利用現代教學措施，提高教學效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;高效課堂

引言：

核心素養(yǎng)作為當代教學的新詞匯，具有很強的指引性與方向性。初中數學中的核心素養(yǎng)，主要包含自主學習、數字素養(yǎng)、創(chuàng)新性以及應用性。但實際教學成果和核心素養(yǎng)并不搭，根本達不到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，要求學生在適應自我發(fā)展的同時，將立德樹人作為發(fā)展任務，轉變教學理念，給予學生充分的關注，搭建高效的課堂教學。

一、營造科學的教育理念

在科學技術與時代的要求下，教育觀念已經成為影響教育模式的關鍵，老師要想搭建高效的課堂，就必須想方設法提高教學質量。如：在講解勾股定理相關知識時，應當避免直接推出勾股定理，可以借助不同的形式對學生引導。但在教學中，老師必須保障教學方式得當，同時將不同大小的正方形展示給學生看，引導學生互相交流與探索，最后再闡述個人觀念。對學生而言，觀察圖形后，就能得到新的認知。另外，老師通過數形結合的形式，鼓勵學生自主猜想，幫助學生鍛煉歸納與推理能力。事實上。教學觀念必須以教學方式為背景，它要求老師做好知識更新，在教學創(chuàng)新中，幫助學生提高學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于教學活動，老師需要及時傳遞相關知識點，讓教學方式與內容有機整合在一起。

二、個性化指導教學

目前，社會發(fā)展具有特殊的個性與優(yōu)勢。站在學生的角度，數學老師應當結合學生個性與知識儲備，對學生開展有針對性的指導與教學，幫助學生形成核心素養(yǎng)。對此，初中數學老師應當實施個性化引導，從細節(jié)中滿足高效課堂的現實要求。如：在學習幾何知識時，很多圖形都很復雜、抽象，學生理解起來存在難度。對此，數學老師應該結合已有的設備與教學經驗，對學生進行引導，以此提高學習效果與教學質量。在學習三視圖時，因為圖形是幾個復雜圖形組成，所以老師有必要改變教學形式，通過多媒體，幫助學生理解三視圖與相關概念，在學生學習主動性和熱情提高時，完成學習目標。教學當中，老師應當積極應用現代多媒體設備，一方面節(jié)約了教學實踐，另一方面也讓個性化指導順利實現。隨著個性化指導的進行，它不僅能幫助學生生成知識框架，還能提高思維能力與綜合素養(yǎng)。

三、優(yōu)化問題情境，活躍學生思維

進入初中階段，雖然學生的身心得到了很大的改變，日漸成熟，但學生依然有很強的好奇心。因此，在初中教學中，數學老師應當充分發(fā)揮該特點，通過創(chuàng)設問題情境，在引領學生回答問題的同時，提高學習興趣與效率。這樣才有助于激發(fā)學生思維。事實上，這種教學形式在很大程度上能讓學生自主學習，在自主探索中，將書本知識變成自己的。這樣不僅解決了現實問題，同時也搭建了高效的教學課堂。

如：為了幫助學生發(fā)散思維，數學老師可以借助問題情境的形式，幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在學習勾股定理相關知識點時，可以引入例題：知道△ABC三邊分別是a、b、c，同時a+b=4，ab=1，c=14，判斷△ABC形狀。在引入課題之后，要求學生通過小組的方式對其進行思考與交流。這種教學案例不僅幫助學生活躍了思維，在思考的同時，也提高了教學效率。

四、充分運用多媒體，提高學習興趣

面對傳統(tǒng)的初中數學教學課堂，大部分數學老師都只關心學習成果與知識點吸收，卻忽略了其他方面。如此即使學生掌握了很多知識點，但也難以應用到現實問題中。為了讓學生有全面健康的發(fā)展，形成高效課堂，數學老師不能讓計算機成為擺件，而是靈活應用，通過創(chuàng)設教學情景，幫助學生凝聚注意力。這樣在提高學習效率期間，才能搭建高效的教學課堂。

如：在學習三角形全等判定時，數學老師為了讓學生真正掌握解題技巧與思路，可以設置多媒體課件，歸納解題思路。同時用顏色相對艷麗的字體，幫助學生加深學習印象。另外，還可以通過視頻方式，為學生展示邊邊邊、邊角邊與角角邊。

五、重視和現實生活的關聯(lián)性

面對課堂教學，老師有必要科學安排教學過程，具體包含多媒體平臺設計、數學問題整理、閱讀材料制作、教學時間安排、課堂活動組織等多個環(huán)節(jié)。需要注意的是，在整個教學過程中，必須重視學生主體價值，適量增加互動。老師需要充分運用生活遇到的問題，對數學知識進行傳遞交流，這樣才能激發(fā)學習興趣，改善解題水平。例如：在教學一元二次方程時，可以通過一道題的形式進行引入：某人按照一年定期的方式將2000元存入銀行，到時間后取出1000元用于購物，剩余的1000和利息再次以一年定期存入，若是存款利率沒有任何變化，到時間后的本金和利息一共1320元，請問存款利率？數學老師可以讓學生先獨立的分析并處理問題，通過交流，幫助學生培養(yǎng)問題意識和解題能力。以此為背景，由數學老師給出答案，學生最后對解題思路與技巧進行歸納，老師在旁邊指導。如此安排，不僅掌握了基礎知識點，也一定程度上提高了數學能力。

結束語：

要想從根本上改善初中教學效率，除了要堅持以人為本的教學理念，還應當想方設法提高教學效率。在思想指導中，將知識點學習和生活整合到一起，同時結合教學要求，創(chuàng)新教學方式，通過實踐激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)邏輯思維。

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作者簡介：

栗福文（ 1983.06—），男，漢族，山西省長治市人，本科，副校長、中小學二級教師，單位：襄垣縣第二中學校，研究方向：初中數學