關于小學數學幾何教學策略的思考

謝林均

摘 要：在小學階段，數學這門學科是眾多學科門類中比較特殊的存在，也一直是教學工作中的難點。幾何教學，顧名思義，就是對于幾何圖形的教學，也是培養學生幾何觀念的有效教學。但在現階段，小學幾何教學幾乎成了教師們的教學難點、學生的學習難點。對此，教師在教學過程中需要不斷進行思考和總結，激發學生的學習興趣，幫助學生構建幾何思想，增強學生的幾何空間感，培養學生的空間模型思維。

關鍵詞：小學數學;幾何教學;策略方法

在小學數學教學階段，由于幾何數學的特殊性，需要學生擁有一些空間構圖的能力，導致教師在進行教學時會有一些難度。但傳統的教學方式在降低教學效率的同時，也降低了學生對于幾何數學的學習興趣，不利于學生數學成績的提升。因此需要教師在進行幾何教學時多積累幾何教學經驗，多嘗試新的教學方法，通過采取一些有效的教學方法，幫助學生提高對幾何圖形的認識，減少“教師難教，學生難學”情況的出現。本文就當前幾何教學過程中所采用的一些教學方法進行展開闡述。

一、激發學生興趣，扎實學生幾何基礎

對于幾何數學教學來講，要想讓大多數學生在幾何數學學習方面有很大的提升，就需要每一個學生“人人有事做”。正所謂“不僅跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，要想學生真正在幾何數學方面有長足的進步，需要教師讓學生每天堅持和鍛煉，逐漸加強學生對幾何圖形的認識，扎實學生的幾何基礎。小學階段正是學生自我管理階段形成的黃金時期，因此需要教師采取必要的措施，幫助學生形成良好的自我習慣，扎實學生的幾何數學基礎。

在這一教學過程中，教師可以通過引導學生發現幾何數學學習興趣的方式來促進學生學習。例如，在學習“方向與位置”這一節內容時，教師可以通過“報方位”的方式來幫助學生建立幾何空間感，來增加教學活動的趣味性。比如以A學生為中心，則設定A的正面朝向為北方，將B學生放置在A學生的正后方，則B學生在A學生的正南方，以此類推。比如，C學生在A學生的左前方，則在方位上就是在A的西北方向。這樣通過學生的參與，既活躍了課堂氣氛，又增加了課堂教學的娛樂性，有助于調動學生學習的積極性，讓學生樂于學習。

二、幾何分層教學，積極引導學生

在傳統幾何教學觀念當中，對于學生的幾何教學是不分層次的統一教授。但原有的教學觀念忽視了學生在教學階段的主體能動作用，忽視了學生的主體地位，沒有把握住學生不同的幾何基礎，這樣的教學觀念和方式，會不利于學生的成長與發展。在小學階段，學生身心各方面存在著一定的敏感性，因此需要教師轉變傳統的教學理念，將幾何教學分層處理，在不同階段采用不同的教學方法，在不同階段對不同學習能力的學生分層教學。

例如，在探索圖形這一模塊，講的是小正方體拼成大正方體涂上顏色，觀察涂有顏色正方體的面數，來幫助學生建立對圖形的敏感程度。在初級階段，老師就可以通過引導的方法，讓學生自主實踐，去動手建立一個數學模型來觀察，讓學生在實踐中學習。而傳統教學中，教師會將這一知識點進行講述，學生沒有參與感，對知識點只能死記硬背，往往在運用上存在弊端，學生運用不熟練，在實際運用上無法解決所面臨的問題。因此在這一教學過程中，教師應當根據學生們對于知識的掌握情況進行分層教學，有效地、有針對性地解決學生們在學習中遇到的數學幾何難題。

三、利用多媒體，將幾何教學直觀化

在幾何教學過程中，最難的一點是學生對于幾何圖形認識程度問題。但在現階段，許多學校的教學設施不斷完善，在大部分地區，硬件設備上逐漸趨于國內平均水平。因此，在教學過程中，教師可以適當地采取多媒體進行輔助教學，幫助學生認識和學習幾何圖形知識。而且相對于傳統教具，多媒體制作幾何圖形更直觀，繪制也更標準，具有不可比擬的優勢。教師可以通過PPT或者網上下載的方式，選擇最適合學生接受的方式進行講授。

例如，在講到“長方體與正方體”這一部分時，學生在了解到長方體的頂點、面和棱的知識后，對于長方體的棱數、頂點數和面數還要進一步地學習。但這對于一些空間想象能力差的學生，對于單一的正方體、長方體這類圖形的棱數、頂點數和面數可能還能數得清，但一旦深入化教學，比如對于由小長方體和正方體構成的多面體，需要一定的空間想象力時，學生可能就要發蒙了。這時候，教師可以通過利用多媒體，將多面體進行直觀化處理，幫助學生構建幾何空間感，輔助學生學習。

綜上所述，在小學數學幾何教學的過程中，需要教師認真分析班級學生對于幾何圖形的了解情況，從而展開比較有針對性的教學方法，將學生分層進行教學，認真分析學生對于幾何知識的掌握情況，幫助學生提高對幾何圖形的認識。在當前的教學條件下，老師要充分地運用多媒體進行輔助教學，一方面彌補傳統教學條件的不足，給予課堂更廣闊的教學空間;另一方面，提高課堂教學效率，將抽象的數學知識具象化，便于學生理解和學習。

參考文獻：

[1]王翠巧. 探析小學數學幾何教學方法[J].學周刊，2013（01）：83.

[2]陶逢春. 論小學數學幾何教學的有效方法[J].數學學習與研究，2014（03）.