淺析新課改下小學語文有效教學課堂的構建對策

摘 要：有效教學一直是各位教育工作者開展教學活動追求的方向，也是衡量教學質量的一大重要標準。但有效教學并不能夠簡單達到，它需要教育工作者將教學、課堂、學生與學科融為一體，讓教學活動變成相契合的活動，這樣才能夠實現1+1>2的有效教學效果。由于小學階段的學生特點，許多學生在參與語文學習時無法對其產生濃厚的興趣，配合度不高，嚴重影響了教師高效教學課堂的構建。因此，教師必須從當下小學語文教學課堂的現狀出發，通過分析、思考與研究，探析新課改背景下小學語文有效教學課堂的構建新路徑。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學現狀;有效課堂;對策

小學階段的語文學習，意在啟蒙與培養學習興趣。在該階段，學生的認知能力、感悟能力與理解能力都處于養成初期。因此利用語文科目有效教學，培養學生的諸多能力十分重要。但由于諸多因素的影響，目前小學語文教學課堂的教學現狀并不樂觀，其教學有效性并不高，無法滿足于當下有效教學課堂的構建要求。教師要想改變現狀，關鍵在于“教學變革”。要找到目前小學語文教學課堂存在的問題，“對癥下藥”才能為小學語文教學課堂注入新鮮活力。

一、 小學語文教學課堂的教學現狀分析

目前小學語文教學課堂的教學現狀并不樂觀，教學效率遠遠低于教師的教學目標要求，主要因為以下幾個原因。

（一） 教學角色錯誤

部分教師在開展語文教學活動時，錯誤地將有效教學視為固定的時間傳遞更多的知識，在課上占據教學的主人公地位。學生在被動參與知識學習下，學習興趣逐漸降低、學習積極性被打壓，不愿意配合教師開展工作，課堂氣氛僵硬化。

（二） 教學方法傳統

大部分教師在開展教學活動時受傳統的“喂養式”教學方法影響，難以積極采用新式教學方法作為傳遞知識的教學工具。即使部分教師采用新式教學方法但由于認識不到位、使用不合理等致使一些新式教學方法淪為“喂養式”“填鴨式”教學的保護色，教學仍然沒有得到進一步的變革。

（三） 教學評價單一

“分值化”在應試教育下成了判定學生學習成績、教師教學效率的一種誤區性標準，很多學生在這樣的教學評價下學習壓力驟增，學習成了“不快樂學習”，其綜合能力沒有得到更全面的引導教育與發展。

二、 新課改背景下構建高效語文教學課堂的對策

在新課改背景下諸多的新式教學理念、教學方法、教學工具走入語文教學課堂，為語文教學課堂注入了新活力。這是教師變革教學課堂的切入點，語文教師必須以此為方向進行教學變革，以提高教學有效性。

（一） 以生為本實施教學，尊重學生“主人公”地位

新課程標準中強調教師在實施教學中必須靠近學生，從學生出發，將課堂最大限度地還給學生，以激發學生的學習積極性。這就要求教師在教學中要審視自己的教學地位，要明確自己的教學職責，做到尊重學生、了解學生、從學生出發，這樣才能夠走近學生中密切與學生的關系，以構建強有力的“學生群體”，讓課堂變得更高效。

1. 關心學生，及時互動交流

小學階段的學生很容易受到各種因素的影響，注意力不集中，教師倘若行為不得當很容易給學生留下“陰霾”。因此，小學語文教師在開展教學活動時，要想讓課堂氣氛變得融洽而又和諧，就要及時關心學生，在課上和每一位學生進行密切的互動交流。這里所提到的交流包括眼神交流、言語交流、肢體交流等副語言交流，只有在密切又頻繁的交流中才能夠帶動學生配合教師，才能讓語文教學活動變得更高效。

2. 做好反饋，及時聽取意見

教師要及時做好教學反饋工作，隨時咨詢學生的學習意見、學習想法，根據學生的要求來變革教學課堂，以期在滿足學生的意愿的前提下構建符合學生要求的高效課堂。

（二） 采用新式教法教學，構建趣味、科學教學課堂

新課改下諸多新式教學方法都十分契合當下語文教學課堂的教學需要，是教師構建有效教學課堂的教學工具。教師要結合語文學科的教材內容特點以及教學方法特點進行合理的匹配選擇，以求最大限度地發揮新式教法的作用，讓課堂變得更高效、更科學、更充滿趣味。

經過實踐研究，小組合作教學法、情景模擬教學法、微課教學法、翻轉課堂教學法等都是十分契合目前小學語文高效教學課堂的教學需要。

如在開展《望天門山》古詩詞教學時，為讓學生在了解作者、了解寫作背景的基礎上參與課程學習，教師可以開展“翻轉課堂教學法”來實施教學。為學生布置相應的學習任務，包括誦讀古詩、記憶字詞、利用互聯網等搜索作者生平、寫作背景等，讓學生對該教材內容有一個全面的自我了解和學習，既能夠確保學生在上課時都能夠積極配合，又能夠在培養學生自學能力的基礎上提高學習的有效性。

再如在開展《美麗的小興安嶺》時，為讓學生感受處于我國東北地區的小興安嶺的美景，教師可以采用情景模擬教學法實施教學，通過利用多媒體播放PPT、視頻等，將與教材文字對應的情景再現在學生面前，在創設情境下帶學生走入教材之中，更好地理解教材和學習教材。

（三） 全面深入看待學生，激發自信心、培養全能力

當然，教師要注意從全面的角度去評價與看待每一位學生。每一位學生都是不同的個體，他們都有著特殊性與閃光點，教師要在鼓勵與支持下激勵他們成長，而不是盲目地以分數來界定他們的成敗。只有從全面的角度去評定學生，將情感評價、過程評價等評價綜合在一起，才能夠讓學生逐漸認識到自己身上的優缺點，不斷的“取長補短”，不斷內化，實現學習自信心與綜合能力的提高。

三、 結束語

總之，教師必須把握住小學階段學生學習、成長、發展這一重要階段，要將構建高效教學課堂作為教學的最終任務，更要以新理念、新方法、新關系等新形勢來構建教學課堂，為小學語文教學課堂注入有效的種子，讓高效率在小學語文教學課堂上生根發芽。

參考文獻：

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[2]蔣玉梅.新課改下小學語文有效教學策略研究[J].新課程（小學），2016（6）.

[3]林婉珺.芻議新課改背景下的小學語文課堂有效教學[J].考試周刊，2017（79）.

作者簡介：

曾小玲，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市實驗小學。