學生創新思維能力在實習教學中的培養

曾明

【內容摘要】鉗工實習是中職學校機械類專業的必修課程，是鉗工技能訓練操作前的指導科目。通過多年的課堂教學實踐，本文闡述了學生創新思維能力的培養是可以通過培養學生創新人格、創新意識、創造方法等方面來進行引導。

【關鍵詞】鉗工? 創新思維能力 培養

一、培養創新人格，尊重學生主體

1.建立師生互信，把守和諧師生關系的建構

本著這一思想我在教授《裝配尺寸鏈》課題時，尊重學生思路，珍惜他們思維中合理因素。《裝配尺寸鏈》是個既具體又抽象的概念，如果單從尺寸的角度來講，就會使學生產生尺寸獨立的一個誤區，沒有“鏈”的意識;如果片面的強調“鏈”的要素，就會讓學生覺得裝配尺寸的紛繁復雜，把本來簡單的問題復雜化了。因此，筆者在講授時因時而易，巧妙的將積累誤差與“尺寸鏈”結合了在一起，通過這樣的結合后，學生們不僅理解了裝配尺寸鏈的含義，而且還提出的某些關于尺寸鏈的“怪”想法。老師也成為學生創造潛能的欣賞者、激發者和培養者。

2.實踐“賞識”教育理念，保護學生創新人格

“賞識”教育是一種先進的教育理念，一種以教育學、心理學為依據的科學理念。“賞識”教育提醒我們，要保護好學生的創新人格，即創新的自尊心。所以，我們對學生千萬不能用“忌語”。對本來就有自卑感的學生說“忌語”，好比醫生對一個渴望恢復健康的患者說“你沒救了一樣”，學生沮喪的心情可想而知。因此，在教學中堅決不能使用諸如“真笨”、“真不懂事”等類似的語言來諷刺或嘲笑甚至是打擊學生的創新人格。我們的言行舉止都對學生的創造人格有著很深遠的影響。一句充滿溫暖和鼓勵的話，可能會改變、啟發一位所謂的“后進生”;一句不經意的玩笑會無情地刺痛一顆向往進步和創新的心;一句“忌語”更可能會摧毀學生走向成功創新的自信。所以，實踐“賞識”教育理念，就是要保護好學生的創新人格。

二、培養創新意識，激發學習興趣

興趣是創造一個歡樂和生動的教學環境的主要途徑，興趣是誘發學習動機和注意力集中的重要因素。興趣是創新思維活動的重要動力，也是培養積極探索、自主發現創新意識的關鍵，為此，在《鉆床夾具》教學中筆者運用巧設問題、創設情境、多媒體等有效手段，激發學生學習興趣，變以前的“你不想學習，我壓你學你;你不會學習，我來教你學”為“你不想學習，我來引導你學;你不會學習，我來吸引你學”。

所謂“吸引”，就是使學生愿意學習，使他們樂意參加到教師和學生共同進行的教學過程中。《鉆床夾具》課堂教學是培養學生思維能力和分析解決問題能力的重要課程，這一過程對職校學生來講是相當枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學的載體，可以很好地解決學生的學習的興趣問題，提高他們的空間想象能力和創新思維意識。

同樣，在講解《傳動機構的裝配》時，由于教材本身的局限性，本來應該是能夠動起來的傳動機構，卻因為書本的客觀原因而只能以呆板的圖形出現在教材上，筆者就應用了多媒體課件技術進行授課。在多媒體教室里利用相關的AutoCAD和Pro/E繪圖軟件，使教材上呆板的圖形活動了起來，出現了一個又一個的傳動機構模擬的傳動場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及圖、聲、光并同，再加上必要的講解，一下子就吸引了學生的注意力，隨著思考題“機構是怎樣進行傳動的？傳動的種類有哪幾種？各有怎樣的傳動特點？”的提問，這一章節的教學內容將會收到很好效果。

因此，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的認識規律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程中應多運用掛圖、影象和多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學內容更加生動形象，學生的學習積極性也會大大增加。

三、培養創新方法，充實教學課堂

在平時教學過程中不失時機地提出問題，在教學內容和學生求知欲之間設置一個個懸念或“包袱”，把學生引入懸念的情景中，使學生注意力、思維力都凝聚到一起，以達到智力活動的最佳狀態和最高的創新思維方法。

在講解《鉆頭的刃磨》課題時，筆者久比喻鉆頭切削時好比人在吃肉，沒有鋒利的牙齒是不能消化的，但是，僅有鋒利的齒形而沒有足夠的強度，遇到肉里面的一點骨頭，牙齒可能就要打碎。同樣要把鉆頭磨得很鋒利，也就是后角一定要達到要求，但是，后角太大，鉆頭和牙齒一樣也會蹦齒。因此，在進行正常鉆頭刃磨時，在保證足夠的強度前提下，一定要有最合適的后角，這樣的切削才輕松，鉆頭的使用壽命也會延長。再配以影象和掛圖具體分析，使學生的收獲不僅僅只限于《鉆頭刃磨》本身。

另外，筆者在教學過程中還嘗試著提出課堂教學實行自定目標、自主學習的創新方法的培養，質疑的問題自我解決、自我評價等。教學目標學生自定，教師出示課題或問題后，由學生自己試著提出或相互提出本課需要解決的問題，教師作適當點撥引導后確定本堂課的學習目標和學習的重點難點。最后，圍繞教學目標學生自己進行探索式的學習活動，如自學、自悟、同桌互議、小組集體交流研究等。在實踐活動中，學生初步得出解決問題的結論，或找到解決問題的辦法，發現規律性的東西，要用自己的語言來加以描述。

因此，課堂教學中必須采取創新思維能力使學生始終成為學習的主人，這不僅能使學生大膽地去研究問題，還能自主發現更多更好的新問題，給學生的思維和個性發展拓寬了空間，為創新思維方法又找到了一條全新的捷徑。在創新思維的教育理念下的教學，就是要使學生達到“在學習中快樂，在快樂中學習”的良好效果。讓學生自始至終參與感性和理性知識形成的全過程。