從高中生角度看提高高中生生物科學素質的有效舉措

劉雨晨

摘要：科學素質，即人們在認識自然和應用科學知識的過程中展現出來的內在素質，主要為科學知識、科學能力、科學方法、科學技能等等。通過加強我們高中生的科學素質，有利于對科學規律進行全面認識和掌握，將科學知識進行內化為屬于自己的知識儲備。

關鍵詞：高中生; 生物科學素質;有效措施;

引言：

生物科學素質屬于我們科學素養中主要的構成部分，也能夠體現出我們的綜合素質和綜合能力。提高我們生物科學素質屬于高中生物課程基本理念，要求能夠在持續性的學習和生活中不斷培養和加強。提高我們高中生生物科學素養，可以對科學發展和進步、社會穩定和榮華、國家富強和安康等起到一定的作用。據此，需要重視培養我們的生物科學素質。

一、學習生物基礎知識

高中生物課堂教學的基礎任務為教授系統化的基礎知識，這也是提高生物課程能力的奠基。我們在學習新的知識時，需要掌握學習方法，才能夠提高自身的學習技能，更好的理解和掌握知識。通過生物老師為我們講解教材內容，基于系統性知識的指引下為我們教授大量的基礎知識，以科學思維方式為教學重點，讓我們懂得如何更好的學習，充分發揮主觀能動性。除此之外，還需要把生物課程的基礎知識滲透在整個教學過程當中，比如采集、觀察、調查等等，為我們自身打好扎實的基礎。老師在教授知識的時候需要依據我們的學習興趣，調動我們的學習積極性，培養學習能力才能夠促使基礎知識教學和科學素質培養進行有效結合。

二、培養科學思維方法

培養我們高中生科學素質的主要核心為科學的思維方法。生物老師對我們高中生的能力培養加強重視程度，尤其是思維能力。高中生物教材中大部分知識都屬于理解科學、研究科學的過程，需要我們在學習的過程中充分發散自身的思維，有利于提高我們的科學思維和方法。比如，在進行關于生長素的實驗過程中，老師將達爾文的胚芽鞘成長實驗過程以視頻的方式呈現給我們看，這時候我們經過認真的觀察、分析得出自己的想法，再和達爾文的猜測進行比較，從而能夠更好的激發我們高中生對達爾文的結論進行驗證。在整個實驗過程中，生物老師給予我們足夠的支持和鼓勵，能夠讓我們感受到被認可的優越感、成功的喜悅之情，還可以體驗科學家的實驗過程，提高科學思維能力方法。

三、通過實驗自主探究來培養科學素質

實驗屬于一種能力，需要我們進行實踐操作。隨著新課改不斷深化，實驗操作技能的地位不斷上漲。因此，我們需要培養和提高自身的實踐操作能力，增強自身的科學技能。目前高中生物學科更加重視實驗環節，即加大培養我們實驗技能的重視程度。比如，如何處理洋蔥根尖、表皮、生物組織樣液等等，都需要我們自己親自動手進行操作。在整個實驗過程中，我們還需要自己收集周圍可用的材料，比如要進行關于葉綠體的實驗室，需要我們在課前自己收集不同的葉子，這樣的方式能夠加強我們的學習自主性和積極性。同時，我們需要擁有一定的實驗設計能力。比如在進行植物向性運動的實驗時，需要基于老師的指引，我們充分發散思維對實驗步驟進行思考，經過篩選得出最終的實驗設計方案。我們在生物實驗過程中不僅需要掌握實驗方法，及時提出質疑發表自己的意見，利用實驗證明自己的想法。還需要能夠分析和解釋實驗出現的現象，得出最佳的結論。

四、提高生物學科知識的應用能力

當前，我們高中生需要加強對知識的應用能力，才能夠讓我們收獲和掌握更多的生物知識。當前，高中生物教材中大部分知識能夠和我們生活進行有效結合，我們需要對生物知識進行有效的選擇和使用，朝著實際應用的方向發展。比如，想要促使農作物的產量得到有效增長，則需要通過光合作用，在生產過程中使用間作套種、合理種植等方式;或者施加過多的肥料會導致植物出現萎蔫的情況;脂肪類植物的攝入適度等等，這些都是在實際生活中較為常見的內容包含著大量的生物知識，也屬于培養我們科學素質的優勢材料。擁有著強烈好奇心和求知欲的我們跟隨著老師的講解，激發我們對生物的學習興趣，充分發揮主觀能動性，積極主動的參與學習活動，另外，還能夠促使生物知識得到實際運用，便于我們對生物知識進行理解和掌握，形成全面、系統的生物知識體系，提高生物知識技能，增強自身的生物科學素質。

結語：

綜合上文所述，高中生活教學能夠有效的提高我們的生物科學素質，生物老師不斷更新自己的教學觀念，采取新的教學模式，教授我們生物基礎知識、培養我們形成科學思維方法、通過實驗自主探究來培養生物科學素質、提高生物學科知識的應用能力，有效提高我們的生物知識能力、實驗技能，進一步提高我們生物科學素質。

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