淺析小學語文如何打造愉快課堂

黃桂青

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，愉快教學法受到了廣大教育工作者的高度重視。在開展小學語文課程時，需要為學生帶來有趣的體驗，使學生自身的學習潛能得到充分的開發。因此，將愉快教學策略引入到小學語文課堂教學中有著至關重要的價值。小學語文教師應當為學生構建一個快樂的學習環境，使學生在學習語文知識的過程獲得愉悅的體驗，這樣也能夠進一步加深師生之間的友誼，從而有效的改善小學語文課堂教學質量。

【關鍵詞】小學語文;愉快課堂;教學策略

“培養興趣，保護興趣”是小學階段各學科教學的主要任務之一，是確保學生以良好的學習心態走進語文課堂的動力，更是學生自主進入學習的保障。然而在應試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態，嚴重不利于學生學習興趣的培養，也不利于高效課堂的順利實現。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學觀念，要有意識地構建愉快的小學語文課堂來重新激發學生學習的熱情，使學生能夠以積極的態度走進語文課堂，進而在確保課程價值最大化實現的同時，也能促使學生獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾種教學活動對如何構建愉快的小學語文課堂進行論述，以展現語文課程的魅力。

一、引導學生積極參與教師組織的合作學習活動

小學語文教師在實際開展“愉快合作、自主探究”教學活動時，可以引導學生通過以小組開展合作的學習活動。教師可以將教學內容轉換成學習任務布置給學生。使學生在任務的驅動作用下，積極參與到小組合作教學活動當中。這樣的教學方法能在很大的程度上提高學生的自主學習能力以及探究能力。

例如，教師講解到尋找文章中心思想時，教師可以將班級的學生分成幾個學習小組，每個小組中的成員通過商量的方式選擇一名學生作為組長。教師可以讓學生在小組中探究文章的中心思想。不同的學生思考這個問題的角度不同，學生在小組中進行合作的過程會使其互相之間發生思維碰撞，得到多元化的學習體驗。

二、先學后教，引導學生注重預習，培養自學能力

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，加強對學生自主學習能力的培養，已經成為了教師教學的重點和難點。正所謂：授人以魚不如授人以漁。對于小學階段的學生而言，掌握技能和方法遠比掌握知識更加重要。在傳統的教學模式下，教師過度重視知識傳授的教學模式，往往會影響學生自主學習能力的提升。而在小學語文的教學中，教師指導學生自主預習，將預習作為學生的家庭作業之一，讓學生在鞏固舊知識之后，自主預習教師下節課要講解的內容，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，這對于培養學生的自主學習能力是具有重要促進作用的，進而也有利于小學語文愉快課堂的構建。

三、課外教育與課內教育結合 、拓展學生視野

要實現語文課外教育與語文課內教育的有效結合，教師首先要明確語文課外教育的真正內涵，所謂語文課外教育不單只是為了鞏固課堂所學內容布置的各種作業，更不能簡單地把它看做是語文課內教育的補充，語文課外教育指的是通過一系列課外教育活動，不斷提高學生的實踐操作能力，并且與語文課內教育緊密結合，充分展現學生的主體作用。所以教師要明確課外教育的內容、難度，充分考慮每個學生的基本要求和年齡階段的基本特征，課外教育一定要隨時與課內教育緊密結合，做到有的放矢，不給學生造成過重的學習負擔，只有這樣才能讓學生積極參與豐富的語文課外教育活動。同時鼓勵學生多進行課外閱讀，拓展視野，積累知識。比如在語文課內教育中學習的主要內容是古代詩詞的掌握，那么在課外就可以引導學生積極開展詩詞知識競賽、背誦競賽、繪畫古詩詞插圖等多種形式多樣的課外教育，這樣既能將學生學習的知識合理延伸到課外，又可以用豐富多樣的形式幫助學生背誦古詩詞的內容，使語文課內教育和課外教育有效結合，全面提高語文課內教育的質量。

四、開放活動的應用

《義務教育語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”意思就是說，我們要搭建開放的平臺來引導學生進行自主學習，進而在豐富學生學習內容的過程中，也為學生健全的發展做好保障工作。所以，在構建愉悅的小學語文課堂過程中，我們要有意識地從不同的角度來幫助學生找到更多語文學習的空間，同時，也有助于提高學生的語文學習效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學資源，以豐富學生的學習內容，提高學生的學習效率，如我們可以將生活中的一些場景帶入課堂學習之中。熟悉的生活情境不僅能夠提高學生的知識應用能力，而且對學生的語言組織能力以及綜合素質水平的大幅度提高也有著密切的聯系。

總之，在素質教育思想的影響下，教師要堅持貫徹和落實“以生為本”的教學理念，并組織多種教學活動來有效調動學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的語文課堂中重拾學習語文的信心，同時，也能保障教學目標的最大化實現，同時，也有助于學生獲得全面而健康的發展。

參考文獻：

1.劉真真. 基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究[J]. 教學管理與教育研究， 2017， 2（7）：97-98.

2.李貴民. 構建和諧愉快的小學語文課堂教學情境[J]. 青年文學家， 2014（9）：237-237.

3.佚名. 小學語文教學中如何實施愉快教學[C]// 2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集. 2017.

4.陳鳳利. 運用多種教學方法，提高教學效果——論“工具”在小學語文教學中的運用[J]. 新課程（中）， 2016（6）：235-235.