淺談如何加強(qiáng)幼兒園中班孩子的合作能力

李仕蕓

摘要：在人的各種能力中合作能力屬于十分重要的一部分。在幼兒教育中，我們必須重視培養(yǎng)幼兒良好的合作意識(shí)和合作能力，因?yàn)檫@關(guān)乎幼兒在個(gè)性、認(rèn)知、情感和情緒等方面的發(fā)展。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，中班幼兒的自主性和主動(dòng)性已經(jīng)在一定程度上有了發(fā)展，有主動(dòng)參與集體活動(dòng)的熱情。但是在的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒并不擅長(zhǎng)于與人合作，所以說作為家長(zhǎng)和教師要注重中班孩子的合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)。本文基于此探討了如何加強(qiáng)中班孩子的合作能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;合作能力;游戲;實(shí)質(zhì)化

進(jìn)入中班以后幼兒的身體素質(zhì)、認(rèn)知水平和行為規(guī)范等方面均以較快的速度發(fā)展，規(guī)則意識(shí)逐漸出現(xiàn)。中班幼兒的合作意識(shí)和合作能力急需一定的培養(yǎng)，以滿足幼兒在日常行為活動(dòng)中與同伴一起進(jìn)行交流和溝通的需要，滿足幼兒解決問題的需要。?我認(rèn)為在培養(yǎng)中班幼兒的合作意識(shí)以及合作能力方面，教師可以做好以下三方面的工作，從而切實(shí)地使幼兒的合作能力培養(yǎng)落在實(shí)處。

一、設(shè)計(jì)合作性游戲

游戲是幼兒園開展幼兒教育的主要手段，符合幼兒的實(shí)際需要和身心特點(diǎn)，由此教師可以通過游戲激發(fā)幼兒產(chǎn)生合作行為。在選取游戲的過程中，教師要以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展為原則，理解幼兒的需要，關(guān)注幼兒的感受，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們感到接納、關(guān)懷、支持的良好游戲環(huán)境。同時(shí)在游戲的過程中也不能放任幼兒不管，教師也要相應(yīng)地給予一定的指導(dǎo)。

例如，在一次角色扮演《警察抓小偷》游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡當(dāng)警察，而沒有人愿意當(dāng)小偷，這當(dāng)然是無法避免的。于是我給予適當(dāng)?shù)慕忉專喝绻銈兌紒懋?dāng)警察，而不去當(dāng)小偷，那警察的工作怎樣開展呢，豈不是失業(yè)了？而且這只是一次角色扮演游戲，我們接下來也可以互換角色來玩呢。如此啟發(fā)幼兒的合作意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)不同的交往方式，使其合作能力得到有效的培養(yǎng)和提高。?又如，在《運(yùn)西瓜》這一游戲中，幼兒可以兩人合作，可以三人合作，也可以四人合作，自己尋找同伴，互相協(xié)商、探討后進(jìn)行游戲。在這一游戲中我發(fā)現(xiàn)：兩人合作的是兩人在后面推，三人合作的是一個(gè)在前面拉，兩人在后面推，四人合作的是四個(gè)人一起抬。幼兒在共同完成任務(wù)后，心情無比快樂。這樣一來幼兒在心中也建立了合作的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了合作的重要性。

二、促使合作實(shí)質(zhì)化

在很大程度上，可以發(fā)現(xiàn)許多中班合作活動(dòng)存在合作行為卻沒有合作之實(shí)。在很多時(shí)候，幼兒教師只是把全班幼兒分成幾個(gè)小組，在游戲活動(dòng)過程中讓幼兒參與分組合作，但是與此同時(shí)卻忽略了幼兒自身合作意識(shí)的培養(yǎng)。也就是說，在這一活動(dòng)過程中教師經(jīng)常只想著按規(guī)定完成合作內(nèi)容，而忽略了期間對(duì)幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。為此在設(shè)計(jì)合作活動(dòng)時(shí)，我們幼兒教師有必要促進(jìn)合作的實(shí)質(zhì)化，真正讓幼兒認(rèn)識(shí)到合作的意義。

例如，我對(duì)幼兒分組時(shí)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)、性別、技能愛好等，采取同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的劃分方法對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分配。同時(shí)也基于幼兒之間的關(guān)系來對(duì)幼兒進(jìn)行小組組合，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的合作活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。在這樣的合作小組劃分下，我組織幼兒們進(jìn)行了一次別開生面的搭建積木的競(jìng)賽活動(dòng)，讓各組組長(zhǎng)分配其他組員的任務(wù)并帶領(lǐng)組員一起合作搭建，增強(qiáng)幼兒的小組合作意識(shí)，增進(jìn)同伴間的合作行為。如此一來，為了贏得比賽，學(xué)生在小組中能夠主動(dòng)幫助他人，當(dāng)自己遇到困難無法解決時(shí)也會(huì)主動(dòng)找其他的小朋友幫忙等等。通過這一合作情景，幼兒逐漸學(xué)會(huì)合作的方法和策略，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)了合作。

三、適當(dāng)加強(qiáng)教師指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)在幼兒園日常活動(dòng)中必不可少。我在組織幼兒活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒在進(jìn)行合作的過程中因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，大部分教師往往會(huì)讓他們安靜地各玩各的而不會(huì)去幫助解決問題，如此幼兒主動(dòng)合作交往的意識(shí)也就逐漸變淡了。久而久之，幼兒在一起游戲時(shí)也更多是以平行游戲的方式為主，而不是合作游戲。所以適當(dāng)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)也是十分有必要的。

例如，在組織表演游戲前，我會(huì)幫助并引導(dǎo)幼兒和父母一起收集制作道具和頭飾，有了豐富的道具和場(chǎng)景，幼兒表演時(shí)更容易投入其中。在開展表演游戲《金色的房子》時(shí)，我把椅子分成了五組，上面分別放置角色的頭飾，請(qǐng)幼兒選擇到自己喜歡的角色椅子上就坐。幼兒坐下后，根據(jù)幼兒的表演能力做適當(dāng)調(diào)整，保證每一組都有一兩個(gè)口語表達(dá)和表演能力較好的幼兒帶動(dòng)其他幼兒。如此可以促使合作游戲活動(dòng)的有效展開，有效地培養(yǎng)幼兒的合作能力。

總而言之，幼兒的合作意識(shí)與合作能力發(fā)展與我們幼兒教師的教學(xué)有著很大程度上的聯(lián)系，為此我們要不斷了解適合幼兒各方面發(fā)展的信息，設(shè)計(jì)一定的合作性游戲，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極與同伴合作交往，讓幼兒的合作意識(shí)與能力不斷發(fā)展。

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