初中化學實驗有效教學策略探索

海玉榮

：實驗是初中化學教學的重要組成部分，高質量的實驗教學對于提升學生的實驗探究能力、實驗操作能力等具有十分重要的意義，初中化學教師要全面的重視起實驗課堂教學，積極的探索有效開展實驗教學的方法和策略，進一步的激發初中實驗課堂的教學活力，全面的助力初中學生化學實驗能力和化學學科素養的培養和提升，為學生的全面發展助力。本文將就初中化學實驗有效教學策略進行探索。

：初中化學;實驗教學;有效性;策略;探索

隨著化學教師對實驗教學的重視程度在不斷的提升，化學實驗課堂的教學效率和教學質量有了較大幅度的提升，但是依然存在諸多的問題，如學生的實驗知識儲備不足、實驗學習的趣味性不高、實驗探究能力有待提升等等，需要初中化學教師積極的以問題為突破口，不斷的改進實驗課堂的教法使用，積極的優化實驗教學的方方面面，從而進一步的激發實驗課堂教學的活力。

目前在實驗教學中我們往往重視對學生實驗技能的教授，但卻忽視了對學生實驗基礎知識內容的夯實，使得不同學習水平和層次的學生在實驗學習中愈發吃力，需要化學教師積極的改進實驗教學策略，合理的在實驗教學中開展分層化教學，積極的夯實學生的實驗知識儲備，從而讓學生在厚實的實驗基礎知識積累下開展更為高效的實驗學習。例如，在學習“制取氧氣”實驗內容時，教師可以對學生進行有效的學習層次劃分，如可以依據學生學習能力、學習水平以及化學知識儲備的不同，將學生合理的分成提高和基礎兩個學習層次，緊接著教師可以為不同學習層次的學生設計不同的學習目標，如對于基礎層次的學生，教學目標可以設計成：了解實驗室制取氧氣的反應原理;理解催化劑和分解反應等概念;了解氧氣的制法等等，而對于提高層次的學生而言，可以設計更具有開放性和指引性的學習目標，不斷的挖掘學生的學習潛力，而在指導上教師也可以給予不同層次學生差異化的指導，從而在分層教學中給予學生人性化的關懷，讓不同層次學生都能掌握厚實的實驗基礎知識儲備，為高效的開展實驗探究助力。

信息技術在展示所具有的形象具體的突出優勢，對于激發學生的實驗學習興趣、讓學生更為精準全面的把握實驗內容等具有積極的促進作用，初中化學教師要積極的借助信息技術的優勢給予學生有效的實驗演示，進一步的提升實驗課堂的教學活力和教學效能。例如，在學習“二氧化碳的實驗室制取與性質”實驗內容時，一方面化學教師要積極的借助多媒體圖片對實驗的儀器進行有效的展示，并對這些儀器的使用方法和規范進行介紹，如清晰有趣的展示出酒精燈、燒杯、試管、導管等等，讓學生在有趣的展示中較好的掌握這些儀器的使用方法。另一方，教師要對實驗的步驟進行清晰規范的展示，如借助形象具體的微課視頻向學生有效的對該實驗的準備環節、具體實驗過程、實驗現象等進行模擬展示和有條理的講解，讓學生在有渲染力的畫面展示和講解中較好的對實驗的步驟、具體操作規范、注意事項等進行了解。此外，化學教師還可以將不同的實驗步驟分別制作成短視頻，讓學生“哪里不會學哪里”，跟著短視頻的演示進行更為精準的實驗操作，從而有效的提升實驗課堂的教學趣味性和形象性。

隨著新課改的不斷推進，實驗課堂的教學中更加注重激發學生的學習自覺性和學習能動性，初中化學教師要積極的采用合作學習的模式，讓學生在課堂開展有效的合作學習，進一步的提升學生的主人翁意識，有效的激發實驗課堂的教學活力。例如，同樣以學習“二氧化碳的實驗室制取與性質”實驗內容時，教師可以按照互補性的原則合理的對學生進行學習小組的劃分，如可以根據學生學習水平、個性特點以及學習潛力的不同，將學生合理的搭配在一起，并讓學生選擇出本組的組長。緊接著化學教師可以為學生的合作學習設計問題，如該實驗都是用哪些儀器？這些儀器都有哪些特點？實驗的具體操作步驟是如何安排的？實驗的目的是什么？實驗中可能會有什么樣的實驗現象？如何進行實驗記錄等等，讓學生對這些問題進行有效的討論和研究，教師要給予積極的輔導，之后可以引導學生以小組為單位進行實驗操作，從而在這種有效的學習形式下不斷的促進實驗課堂教學效果的優化，促進學生實驗能力的有效提升。

綜上所述，初中化學教師要全面的重視起實驗課堂的教學，積極的優化實驗的教學流程設計，進一步的探索和改進實驗課堂的教法使用，并積極開展分層教學，注重夯實學生基礎;合理運用信息技術，進行有效實驗演示;組織進行討論學習，提升學生實驗探究能力等等，進一步的激發初中化學實驗課堂的教學生機和活力，有效的促進學生的全面發展。

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