建構靈活高效課堂感悟解決問題策略

潘玥汛

摘要：對小學生進行數學教學的過程當中，最重要的事需要解決數學的相關問題，而怎樣解決這些問題，對于學生來說是特別重要的。小學生解決問題的能力高低會反映出數學教師的整體教學水平的高低，因此在整個小學的階段，促進學生解決問題能力的提升，可以在一定的程度上，幫助學生更好的學習相關科學技術，就需要教師重視對課程當中小學生數學問題解決能力的培養。

關鍵詞：小學生;數學教學;解決問題：能力培養

引言：需要重視數學教師在教學過程當中對學生相關問題解決能力的培養。不管是在課堂當中的整體目標還是分析的目標，都需要體現出學生的問題解決能力。同時也需要指出，數學教師在教學的過程當中對學生能力培養的策略，首先需要讓學生站在數學的角度來看待許多的問題，讓他們通過使用自己學習的知識來盡可能的解決這一些問題，從而促進解決問題意識的培養不斷的提高，小學生解決問題的能力。

一、運用多種方法來導入數學問題

（一）生動形象的教學方式。

對于小學生來說，如果只是簡單的或者枯燥的講解方式，并不能吸引小學生的目光，因此就需要采用生動形象的數學教學方式來提升小學生的學習興趣。因此，數學教師在進行課堂教學時需要使用多種多樣的方式來促進課堂，豐富有趣，比如說可以引入一些小故事或者帶領學生做游戲等等方式來引起小學生的注意。并且需要讓他們在游戲的過程當中學習到相關的數學知識，從而養成數學學習的好習慣，提升數學學習的興趣。讓他們在這個過程當中不斷的學習，促進思維發現游戲當中找尋數學問題。

（二）情境教學法

在數學學習的過程當中，創設相關的問題情境，是一種重要的條件，對于數學問題的解決有著重大的促進作用，同時這種情境也是學習的背景，可以在這個過程當中促進學生對問題的意識提升。這種情景從本質上來看，其實是思維的情境，引導小學生在其中找尋到解決問題的方向發現其中存在的關系，從而解決問題。在數學教學的過程當中，需要數學教師及時的設置數學問題情境，將生活與數學問題相結合。引導小學生在這樣的情境當中收集相關的數學信息并找出數學問題，通過對問題進行分析與研究，從而找尋解決的策略，對相關數學問題進行解決，也可以促進學生思維發散性的培養，促進學生解決問題的能力提升。

二、培養小學生數學問題解決能力的相關策略。

解決數學問題不僅僅是為了通過一些簡單的方法來解決其中的問題，而是需要在解決問題的過程當中，讓小學生能夠充分學習數學知識，促進自身的發展。讓小學生在解決問題的時候學習到相關解決措施，同時也可以認識到多種多樣的解題方法。讓學生學會在生活當中發現數學問題，逐漸鍛煉解決問題的能力總結相似問題。因此需要引導學生掌握解決問題的基本手段讓學生在這樣的過程當中不斷的思考。

在做題的過程當中不斷的學習引導學生通過畫圖或者是其他的模型方式，將比較抽象的數學問題轉化為實際的數學問題，從而解決學習過程當中遇到的情況。數學老師在數學教學的過程當中，需要引導小學生將比較復雜的問題進行簡單的分解，通過轉換學習的思路來講，復雜的問題分解為很多個簡單的問題，從而進行解決。教師也需要鼓勵學生對遇到的問題進行總結與分析。

三、培養學生的學習主動性

學生在學習過程當中，主動性有著很大的影響，發自內心的進行學習，養成良好的數學學習習慣，從被動學習轉變為主動的學習這種學習態度的轉變，能夠促進學生解決問題能力的提升。同時學習主動性也能夠體現出小學生自我發展方面能力的高低，最重要的是能夠衡量數學教學質量，是其中最重要的一個條件，也是素質教育當中的一個客觀要求，當前的數學改革當中要求教師需要促進，學生由被動式的學習轉變為主動式的參與，讓學生能夠在課堂學習當中，不斷的提升學習能力，正是因為如此，對于學生主動學習能力的重視程度也就越來越高。

學習最好的途徑就是需要讓學生去主動發現，這樣的過程也是師生互助配合的過程。因此在這個過程當中需要充分的發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自由的尋找問題，并且獨立的進行思考，而不是一貫的接受教師的知識灌輸。數學教師在教學的時候，也應當以促進學生學習興趣提升為主，在學習中為學生進行正確的指導。促進學生有序的學習，最終形成解決問題的能力。并且在數學的教學過程當中，教師只能夠作為引導，不能夠作為課堂的主體，需要突出學生的課堂主導地位，從而促進學生數學學習能力的提升。

四、結束語

總之在小學數學的教學過程當中，對于數學問題的解決，需要保證準確性，而這種準確性是取決于審題的正確性，因此就有必要促進小學生審題能力的提升。教師在進行解決問題能力培養時，需要在課堂中創設相應的數學問題情境，促進學生求知欲的提升，同時也應該營造學習的氛圍，讓學生在這樣的氛圍當中主動積極的進行數學知識的探索。由于單純的知識比較枯燥，學生沒有興趣進行數學學習，因此就需要教師通過聯系生活聯系實際，貼近生活的問題讓學生進行分析解決，通過對問題探究，促進學生數學學習興趣的提升，也能夠引導小學生，逐漸學會數學思想以及解決數學問題的能力。

參考文獻

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