淺談?wù)n外閱讀活動(dòng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

徐曉藝

摘要：課外閱讀活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是語文學(xué)習(xí)中重要的組成部分。在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，沒有對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)展，所以教學(xué)效果并不理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，將課外閱讀貫穿于語文教學(xué)的始終，既可以促進(jìn)語文教育質(zhì)量提升，同時(shí)也提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)過程中融入課外閱讀教學(xué)活動(dòng)利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓寬小學(xué)生的視野，幫助學(xué)生不斷積累更多的語文知識(shí)，從而有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和想象力，落實(shí)有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;語文教學(xué);課外閱讀活動(dòng);應(yīng)用策略

課外閱讀是學(xué)生進(jìn)步的階梯，同時(shí)也是學(xué)生傳承文化精神以及獲取更多知識(shí)的主要途徑和方式，因此，語文教師要重視課外閱讀活動(dòng)在語文教學(xué)中的重要性。小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展，不斷滿足學(xué)生的知識(shí)需求，需要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，規(guī)范學(xué)生語文知識(shí)詞語的應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后更深層次的語文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的開端，學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)，能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)接下來所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行求疑和思考，從而抓住語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高語文學(xué)習(xí)能力。如果在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入課外閱讀活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，同時(shí)為學(xué)生帶來更多的知識(shí)，幫助學(xué)生更加地了解課文的主旨，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通。

例如，在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時(shí)，教師可以通過利用課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候首了解司馬光的身世背景，以及他是一個(gè)怎樣的人，除了本文他還有哪些故事值得我們學(xué)習(xí)。通過以課外閱讀的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)為有效開展課堂教學(xué)提供了保障。

二、課上教學(xué)融入課外閱讀內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)效率

語文教材的閱讀內(nèi)容雖然很多，但是在實(shí)際教學(xué)中不能夠滿足學(xué)生大量的閱讀和知識(shí)積累的需求，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。濃厚的課外閱讀內(nèi)容，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。因此，教師要善于利用課外閱讀活動(dòng)豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，從而全面發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)成語《守株待兔》的時(shí)候，這是一個(gè)經(jīng)典的成語故事，為了幫助學(xué)生對(duì)成語有更深刻的記憶與了解，課堂教學(xué)中教師可以導(dǎo)入課外閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定地詮釋和補(bǔ)充。還比如在學(xué)習(xí)古詩《詠柳》的時(shí)候，這時(shí)候教師也可以通過課外閱讀王之渙的《送別》、楊萬里的《新柳》等有關(guān)柳樹的古詩與教材進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合水平，以及語文課堂教學(xué)的有效性。

三、課后養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語文綜合能力

良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，課外閱讀活動(dòng)中學(xué)生可以積累語文知識(shí)，為更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。所以，教師在課后要重視學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的有效開展，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，讓課外閱讀成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)水平指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的內(nèi)容，做到課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高和發(fā)展。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》之后覺得很有趣，也很有教育意義，那么教師就可以給學(xué)生推薦《小布頭奇遇記》、《長襪子皮皮》、《稻草人》等含有童話元素的課外閱讀內(nèi)容，也有的學(xué)生對(duì)于故事里的魔法感興趣，那么教師可以為學(xué)生推薦《哈利波特與密室》、《湯姆索來歷險(xiǎn)記》系列圖書，促使學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，能夠有效提升自身的閱讀能力，同時(shí)為寫作不斷積累更多的知識(shí)和素材，從而更好地發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

總而言之，基于課外閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，做好小學(xué)課外閱讀活動(dòng)在語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用是十分必要的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要豐富學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，及時(shí)提高自身的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，把握課外閱讀活動(dòng)在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提升課堂教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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