初中地理教學中的圖像教學探析

唐明

摘要：隨著新課程改革的推進，對不同的學科提出了許多新的要求。地理對今天的學生來說也是一門很重要的學科，一些學生已經改變了他們以前的偏見。并逐漸受到重視，地理學是一門綜合性的學科，在日常生活中被廣泛應用。形象教學是初中地理教學的重要組成部分。教師在進行地理教學時也要提高教學質量。理論與形象相結合。要提高地圖冊的使用率，閱讀地圖冊就等于掌握了地理，所以教師要充分重視。

關鍵詞：初中地理;教學形象;教學分析

在初中地理教學中，如何有效地運用形象教學是最基本也是最重要的方法。地理教學最根本的目的是教會學生如何利用地圖查找日常生活中的相關信息從而更好地培養學生從形象發展中獲得更多地理線索和探索知識的能力。同時，通過初中地理教學，我們可以畫出簡單的地理圖像幫助自己的生活解決地理問題。這就對教師提出了很高的要求，要善于運用形象教學幫助學生拓展思維。

一、地理形象教學的范疇

1.初中地理中的地圖

地圖是最常見的圖像教學形式，在地圖上會有清晰的經緯度。教師可以幫助學生在相應的教學中對圖形有一個初步的認識，采取引導式教學。教會學生如何閱讀地圖，認知地圖。根據實際要求，教會學生識別和尋找陸地和海洋的位置。經緯度位置和地形位置等重要地理特征。還可以強調事物之間的關系，幫助學生進一步了解地理特征。

2.示意圖

示意圖是一種對地理事物和地理現象的形成進行解釋和闡述的地理形象。要想讓學生看懂示意圖，教師必須讓學生準確定位圖中所描述的事物。根據學生的定位，教師應對應具體的示意圖，引導學生了解具體的地理要素而示意圖也可以幫助學生總結發展規律。

3.教材中的統計圖表

統計圖表，顧名思義，就是利用一些統計數據，將一種地理現象反映出來。學生可以觀察和分析統計圖表，推動和了解一些地理特征和現象。得出正確的結論。統計圖表繪制的參考依據主要包括相關的研究統計、地理、數據信息等一些資料。餅圖、條形圖、曲線圖是統計圖表的類型。課堂上在開展實踐教學活動時，應幫助學生理解和掌握統計圖表。

二、初中地理形象教學的具體方法

1.采用問答式教學，激發學生學習熱情

教師不應拘泥于傳統的思維模式，在課堂上適當地向學生提問，可以激發學生思考。學生也可以在逐步掌握學習方法的過程中探索答案。傳統的教學方式，課堂提問只是為了打破課堂僵局而不是從激發學生思維能力的角度出發。教師可以根據一些形象提出生動而豐富的問題，這是學生思維與形象的結合。并產生理性的認識。這種方式可以在一定程度上幫助學生鞏固知識也通過課堂上的影像延伸了很多新的知識。但需要教師注意的是，教師要設計有吸引力的問題、無意義的問題、不能達到激發學生學習積極性的效果，要尋找合適的教學方法，促進課堂教學的開展。

例如，在"影響氣候的主要因素"一章中，教師可以充分利用世界氣候類型圖，提前思考教學目標和教學問題。在課堂上，讓學生解釋為什么世界上大部分地區在北緯30度和南緯30度附近形成干旱的沙漠而中國則形成了濕潤的"江南水鄉"。多媒體教學還可以用幻燈片的形式播放江南的沙漠和水鄉的圖片，這會更好地給學生一種沖擊感，這會幫助學生更好地融入課堂積極思考。

2.利用地理圖像導入課堂教學內容

在課堂開始之前，教師可以利用地理圖像進行入門教學，對于教師來說，是為了更好地幫助學生理解課堂教學的目標。教師要對初中生的心理特點有一定的了解。初中生對枯燥簡單的課文教學很難產生興趣。但形象教學法能使他們產生濃厚的學習興趣，使課堂充滿樂趣和魅力。教師可以在課前找一些漂亮、有藝術氣息的圖片，制作相應的幻燈片，也可以提高學生的審美能力。活潑生動的幻燈片設計能更好地吸引學生的注意力從而提高課堂教學質量，形成良好的教學氛圍。

比如說世界上有各種各樣的宗教信仰，在學習世界三大宗教的過程中，教師可以用圖像來介紹課堂學習，教師可以收集世界上許多不同宗教的圖片，利用多媒體課件向學生展示不同的教堂，以及不同宗教的人所穿的衣服。可以更好的激發學生的學習興趣，從世界三大宗教的主要教會形象開始引導學生學習伊斯蘭教、基督教、佛教。

3.比較教學

初中地理圖像有很多是同一種地圖，整體看起來大同小異，但是要想有一個全面的認識，需要掌握圖像的內涵和圖像的形式，將差異進行分析和比較，即使地理位置相似，也會有很大的地理特征差異這樣有助于學生進行比較學習，可以加深對事物的認識。

例如，在學習地形和地貌時，教師可以提供一個緯度，在這個緯度上比較不同的地形或地貌，讓學生列出差異，幫助他們進一步了解地形和地貌，這也會提高他們的分析和識圖能力。

三、結論

形象教學法在初中地理教學中具有很明顯的優勢，教師要實行"圖文結合"，在運用形象教學的過程中，幫助培養學生讀圖，用圖的能力培養他們的空間想象能力，這是教師不可推卸的責任，也是很重要的任務。

參考文獻

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