吾性本善

肖云麗

前幾天，走在學校的走廊里，遇上一個婆婆級的家長，大概是來接她讀一年級或幼兒園的孫子的，她毫無惡意地用標準的內江方言說道：“肖老師，你這么斯斯文文的，學生怕不會怕你喲”。（在老一輩的農村家長心目中，認為老師就要有讓人看一眼就畏懼三分的氣勢，這個話，是我在二十多年前，剛剛從一個師范畢業生走上講臺時，就聽很多人在我面前說過，殊不知，他們的擔心是多余的。）我淡淡的笑著說：“學生怕我干啥，怕我還有心思來學習呀？”我知道她說的“怕“是指學生不接受我的管教。她怎么知道，我的班級管理得井井有條：早上的早讀課，老師不用親自管理，學生干部就能帶領全班學生自覺早讀，或齊讀課文，或獨自背誦，教師里總是書聲瑯瑯，就是極個別成績不理想的學生也不會在里面調皮搗蛋，他會像“南郭先生一樣”在別人的書聲里呀呀跟讀;每天的一大掃兩保持，我班上的學生也特別自覺，每天該哪組打掃教室，哪組打掃公地，不需要老師操一點心，早早地就已打掃的干干凈凈，隔幾周才會輪上一次的做廁所衛生，只需要老師提醒一句：“這周該我班打掃廁所了”。一放學，提桶的，拿拖帚的，有說有笑地走向目的地;學校的集會，我班的學生精神風貌也是最好的，隊列整齊，嚴肅認真;各科任課老師都感覺上這個班的課紀律比較好?？傊?，現在，我當這個班的班主任感覺極輕松。是不是這個班的50多個學生天生就這么乖呢，非也。我和他們也是經過了多少回合的斗智斗勇，精心布局，千錘百煉，才有了今天的班風班貌。

作為班主任，大多擔任了本班的學科教學工作，讓學生喜歡上你的課，是班主任讓學生信服的最好途徑，我作為語文老師，與學生接觸的時間比較多，學科特點是故事性比較強，饒有趣味，學生感興趣，對這門學科比較喜歡，結合課文開展思想教育有說服力，?學生出現問題，說服教育比較容易，但是前提條件是學生要喜歡這門學科，才會“信其道，親其師”，可這是一門知識內容多的學科，要求學生達到一定的程度，要學好，要好學，就涉及到要做作業，作業的量也考驗著學生對這門學科的喜歡程度，如果學生很難達到老師的要求，就會有挫敗感，對這門學科畏懼，進而不喜歡該學科老師，當然班主任也不好當了，“親其師”才能“信其道”呀！因此我布置作業時盡量從學生角度考慮，從量上減輕負擔，偶爾需要加量，都要征求學生意見，學生感覺多了，就商量著怎樣辦，這樣學生的作業就會有質量，特別是到了中高年段，如果重復性作業太多，學生的書寫會很潦草，心里上產生厭惡感，進而厭學這門學科。我從此處把脈，摸到了學生的要穴，學生對我的話幾乎言聽計從，班務工作自不在話下，到了六年級班級凝聚力仍十分強大，毫無有些高段班級的散亂現象。

一個班級中總會有那么幾個后進生，他們人數不多，對班級的影響可不小，班主任工作千頭萬緒，把這幾個后進生轉化好了，班主任工作可能就輕松了一半。那么怎樣才能有效轉化他們呢？他們或學習跟不上，或行為有偏差，我認為大部分后進生都是因為成績跟不上而產生的自棄，從而導致有些行為偏差，這不？我班的方宗義同學就屬這種學生，在沒合班以前我就知道他的大名——成績差，不做作業，欺負同學，是班上的小霸王，當時他的老師拿他頭疼得很，合班后，他成了我的學生，我悄悄地觀察他，發現他不是先天愚笨型，發現他是一個愛搞笑的孩子，說話天馬行空，表情豐富，喜歡擠眉弄眼逗弄同學，我告訴自己要有耐心和寬容心，不要心急，不要求全責備，而要慢慢的改變他，所以，上每一節語文課，當看到他開小差時，我就走到她跟前，不動聲色的看看他，看得他不好意思;當他的課本沒翻到要求的那一頁，我就不聲不響地一邊幫助他翻好一邊若無其事地講自己的課;當提問到簡單的問題時，把機會給他，讓他回答，給他表現的機會;當他的作業做不出時 ，主動到他身旁去耐心地教他;他交上的作業盡量給出好的評價，…….經過半個學期的默默關注，他的單元考試有進步了，得了70多分，他也看到了他的點滴進步，有了一些學習的信心和動力，成績上來了，他對自己的言行也更注意了，同學打他小報告的也少了，不知不覺他不是問題學生了。

沒有什么東西比成功更能鼓起追求成功的努力，消除心理障礙，從根本上來說要讓后進生正確認識自我，讓他們有機會表現自我，在課堂上特別重視后進生的參與意識，把簡單的問題讓給他們做，先給他們一個親切的表情，說一句鼓勵的的話，不要有錯就馬上糾正或打斷他們，當他們有點滴進步，及時表揚和鼓勵，讓他們體驗成功地喜悅，成功的喜悅可以進一步加強他們的自信心和興趣，提高學習質量，學習質量的提高，學習興趣的增加又反過來促進激發學生的自信心，進入一個良性循環，從而融于班集體。

老師的一言一行，學生都看在眼里記在心里，尤其是老師對后進生的態度最容易抓狂、急躁。我班另一個學生，李增龍，由于患有先天性心臟病，一歲多就做了手術，麻藥導致他智力比同齡孩子差一些，記得一年級學拼音時他口齒不清，拼讀困難，盡管他讀的得一點也不好，可我還是經常用夸張的語氣對他說：“老師好喜歡你！”他回家興奮地告訴她媽媽：“老師喜歡我”！漸漸地他的拼音學得一點不比同齡人差，識字能力也比較強，朗讀課文十分流暢，雖然到了高段，學習內容更難后，他學習稍吃力了些，但能感受得到他是積極向上的，是努力的，是沒有自卑感的。我很欣慰這樣一個孩子的語文知識應付生活應該沒問題。學生看到我對這個孩子的態度對我的評價是“肖老師最善良了”。

也許正是這種善良，讓我面生善相，顯得斯文孱弱，吾不以為憂，而以為樂！