基于核心素養的初中語文自讀課文教學策略

孔菊花

摘? 要：自從黨的十八大和十八屆三中全會提出“立德樹人”根本教育任務以來，教育部據此提出了“核心素養”的概念，并就核心素養進行了深入的研究和探討。2016年秋季公布的《中國學生發展核心素養》明確了我國的教育目標：培養全面發展的人。在新課改的背景下，發展學生的核心素養就成為教師育人的教育目標和教育任務。在初中語文自讀課文的教學中，教師應引導學生進行自主、合作探究學習，并對他們進行有效的“學習指導”，從而培養并發展學生的語文核心素養。

關鍵詞：初中語文;核心素養;自讀課文

2015年核心素養概念的提出，回答了“立德樹人”教育任務的培養方式，而2016年秋季公布的《中國學生發展核心素養》，則明確了當前我國的教育機構的育人目標。在當前的初中語文教學中，需要完善學生自讀的能力，以此發展核心素養，通過自讀提升并發展思維，構建起自己的審美觀。而這能力的培養也是初中語文教師在教學工作中必須孜孜不懈的追求目標。

1初中語文自讀課文教學中培養學生核心素養的意義

在初中語文教學中，自讀課文的學習，不僅能夠增加學生的閱讀量，還能夠豐富學生的見聞，使其從自讀課文中了解到許多必讀課文中沒有的知識和見聞。通過在自讀課文教學中培養學生的語文素養，不僅能夠讓學生得到鍛煉，提高語文閱讀教學質量，也使其語文素養得到提升，進一步增強了對語文的理解，為今后的學習打下了堅實的基礎。

2基于核心素養的初中語文自讀課文教學策略

2.1側重程序性知識的教學指導

教師可以在學生學習的過程中一步步進行引導，從而逐步鞏固學生的學習效果，發展他們的語文核心素養。例如，在教授部編版七年級上冊語文教材第三單元自讀課文《竊讀記》時，教師就可以根據“閱讀提示”加強對學生自讀課文的學習指導：在上課之前，教師應提前深入研讀這篇課文，思考如何將朗讀的輕重音以及語氣停頓等方面的知識融合在“教學指導”中，設計出有效的閱讀活動，從而引導學生有秩序、有步驟地運用教師的指導研習文本。在自讀課文開始時，教師就可以將自己設計的“教學指導”呈現給學生，為學生的課文自讀作好準備;然后引導學生根據自己的設計完成閱讀，并在文中對好詞好句進行標記，此外，教師還要啟發學生細致思考并鑒賞文章的寫作手法和技巧，并引導他們在自己的作文中靈活運用。只有對學生進行這樣的“學習指導”，才能有效地引導學生根據指導的步驟有序地完成學習，同時發展自身的語文核心素養。

2.2引導學生構建知識體系

在實際的語文教學中，如果不引導學生構建自身的知識系統，那么，學生的語文知識結構就會顯得凌亂、無序，使得他們的學習成績比較低下，自然也就無法真正培養學生的語文核心素養。因此，在實際的教學中，語文教師必須根據學生的實際情況出發，設計出螺旋上升的具有一定梯度的知識體系。根據新課標編纂的部編版初中語文教材在構建學生知識體系方面十分用心，比如自讀課文教學中的《雨的四季》，在文中四季的雨是不同的，將這個“不同點”作為自讀用的關鍵詞，讓學生在自讀時可以構建起自己的知識體系，全方位感受不同季節的雨有何不同之處。一個人的知識有限，可以在自讀時融入小組合作，一直構建起知識的體系，并反思自己閱讀中的不足。

2.3堅持以生為本的原則

在開展自讀課文閱讀的過程中，教師必須堅持“以生為本”的原則，將學習的主導地位交還給學生，使自身處于學生學習的組織者和引導者的地位，從而組織、引導學生進行真實的學習，這樣也能使教師的學習指導落到實處，發揮出高效的功用。部編版初中語文教材中設計的助讀系統就充分展現了這種思路，其教讀課文的助讀系統是由課前預習與課后理解探究、積累拓展所組成，而其自讀課文的助讀系統則是由旁批與閱讀提示構成，這幾大構成板塊充分展現了學習指導的具體過程。因此，教師在開展自讀課文教學活動時，就必須根據自讀課文的板塊設置，從學習規律、內容范疇以及思維層次等方面引導學生進行獨立自主與合作探究學習。同時，在初中語文自讀課文的教學中，教師應考慮引導學生“怎么學會”，而不是只考慮向他們傳遞信息的“怎樣教”，這樣才能有效提升學生自主學習的能力，發展他們的語文核心素養。

2.4注重“多元融合”

由于語文教材的篇幅有限，僅憑少量的語文課文文本、有限的課堂教學時間很難實現“全面發展”這一培養目標，因此，教師必須注重語文學科的“多元融合”，既要在文本內容上多元化處理，也要在課堂內外進行多元化指導，這樣才能促使學生在知識與技能多方面融合發展，從而形成學生自身的綜合性素養，使其成為適應未來社會發展需求的高素質復合型人才。例如，我們可以使用多媒體來提升學生自讀課文的交談，如在學習《次北固山下》時，學生對于“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”理解起來比較吃力，單依靠自讀課文是不夠的，還要注意多元的融合，融入多媒體技術幫助學生自讀課文。如可通過動畫的形式，將潮水上漲前后和一帆由遠及近的過程演示，即形象又具體，學生看后能讓自讀課文變得更容易，效果也十分明顯。

3結束語

在當前的初中語文自讀課文教學中，要想培養學生的語文核心素養，教師必須不斷地創新發展，不斷優化、改進教學指導的形式和內容，從而促使學生多元發展，不斷豐富自身的綜合性素養，以此來發展學生的語文核心素養，使其成為我國未來社會需要的高素質復合型人才。

參考文獻

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