基于思維導圖的語塊教學法在初中英語寫作教學中的應用

朱小萍

摘要：隨著初中英語新課程標準的實施，對初中生英語寫作能力提出了更高的要求，在英語寫作中，語塊的熟練運用能夠提高英語作文質量。思維導圖能提高學生寫作流暢度，將知識和思維可視化，幫助初中生完成思維構建。因此，本文將以思維導圖和語塊教學相關理論為基礎，探討其在初中英語寫作教學中的重要價值。

關鍵詞：思維導圖;初中英語寫作;語塊教學法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0190-01

當前初中英語教學來看，初中學生英語存在詞匯量少、短語搭配不當、語法運用錯誤、表達方式單一等等問題，即使不斷的輸入英語知識，依舊達不到高質量的輸出。語塊教學能在一定程度上解決此類問題，提高英語學習者輸出能力。基于此，本文將探討基于思維導圖的語塊教學模式，旨在找出有效的英語學習方法。

1.語塊教學法概念以及類型

語塊教學法提出者Michael Lewis指出，語言不是由語法和詞匯組成，應該是由語塊組成。語塊一般的定義是幾個詞構成的組合，作為一個整體存儲于大腦中，使用時也作為整體提取。語塊的學習能夠保證學生在英語寫作中準確、快速的輸出。

如人教版八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake？為例，英語語塊可分為以下幾類：（1）聚合詞，指的是固定詞組，如2d部分的“After that”，它在文章中承擔著銜接的作用，是寫作框架要素中常見的重要語塊;（2）搭配詞：一般以動詞+固定搭配的形式出現，見最后一句“don’t forget to add some salt”即是forget to do sth的一種搭配關系，簡捷明了;（3）慣用話語，即為固定或者半固定的單詞組合形式，如2c部分的“let sb do sth”和2d部分“I want to do……”等句式，對寫作中快速組裝句子擴展內容十分有效。

2.思維導圖與英語寫作

思維導圖作為一種學習方式，對提高學生英語寫作方面的能力起著關鍵性作用。思維導圖的定義是：一種能將發散性思維可視化的有效學習工具，在學生的英語寫作方面，思維導圖可以發揮如下作用：（1）激發學生的知識儲備，通過思維導圖的形式，能夠有效幫助學生提取信息，將信息中的關鍵詞在學生頭腦中進行擴散，為寫作提供語言知識框架。（2）打開學生思路，充實寫作內容。當前內容的單一是英語寫作的主要難題，思維導圖有著極強的發散性，能幫助學生在腦內擴散知識，展開詞匯之間的聯想，激發學生創造性。（3）增強英語作文邏輯性。學生在寫作時，往往會忽略寫作思路，使得文章結構混亂、缺乏邏輯、思維導圖有著邏輯性強的特點，能夠培養學生的邏輯思維，改善寫作思維混亂的現象。

3.基于思維導圖的語塊教學法的應用

由上文可知，邏輯思維能幫助初中學生完善英語寫作結構、提高寫作思維能力，而語塊能將知識聯系起來易于學生的提取。因此，在初中生英語寫作過程中將兩者結合起來，能提高語塊教學法的課堂效率，促進初中生英語寫作能力的提高。在具體的教學中可以展開如下應用：

步驟一：在閱讀課教學中的運用。下面以人教版初中英語九年級U-nit 5 What are the shirts made of？的SectionB 2b閱讀材料為例來闡述。教師先要注重培養學生的語塊意識，促使學生能在學習英語閱讀的過程中，能主動識別并存儲語塊知識。首先，在這篇閱讀材料中有很多語塊知識點，如“be used by，be made of…”等等，教師要指導學生全文通讀，并且標記出語塊，在反復的誦讀中提高學生對語塊知識的識別能力以及敏感度。

步驟二：在學生記住并識別語塊詞組后，指導學生將文章中出現的語塊按照子話題和話題分類，繪制思維導圖，如圖一：

思維導圖能更加清晰的呈現語塊，以便于學生寫到類似的作文時，能夠在頭腦中形成寫作框架，以上即為思維導圖輔助的語塊積累階段。

步驟三：在實際寫作中先引導學生繪制寫作框架（outline of the es-say），作文開頭部分（opening part）、內容部分（body part）、結尾部分（end-ing part），如以“environment"為主題展開寫作教學。讓學生結合第二步驟中的思維導圖進行構思和拓展出具體的原因和對策的描述，以此在三個結構要素上進行擴充，如圖二。接著再利用第一步驟中的語塊教學法組織相關語塊和句子，進而達到高效完成一篇主題鮮明、邏輯縝密、句子簡練的文章。

在這個語塊教學結合思維導圖的過程中，教師主要負責引導學生搭建寫作框架，通過思維導圖和語塊的運用，讓他們能流利地完成寫作任務思維導圖可以有效促進語塊寫作的運用，使得學生英語寫作思路更加清晰，文章更富邏輯性。

4.結語

寫作是學生進行英語輸出的主要方式之一，也是英語教學中的難點部分。基于思維導圖的語塊教學法能有效地提高學生的寫作能力，值得廣大英語教育工作者推廣。

參考文獻：

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