淺析如何提高小學生的寫作水平

易娟

摘? 要：小學生的寫作能力反映的不僅僅是他們對詞語句式的運用能力，還有他們的邏輯思維能力。寫作能力是語文素養的綜合體現，這說明寫作在語文教學中占據相當重要的位置。然而，在當今小學語文教學中，作文是比較棘手的問題，最突出表現在學生無話可說，無內容可寫，更無興趣可談。為此，指導小學生寫好作文更是當務之急，本文就如何提高小學生的寫作水平談談自己的見解。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;提高策略

現在小學生覺得最難完成的作業應該就是寫作文了。很多小學生都是手中拿著筆，腦袋里卻空蕩蕩不知道從何開始寫起，可能會想到很多和題目有關的話題可是卻不知道怎么表達出來。其實他們也有所謂的捷徑可走，就是許多參考資料上所謂的“套路”。說得明白一些，就是讓學生們按照書上給的句式換幾個詞語就寫成了所謂自己的文章。為了解決以上兩個出現在小學生寫作中的主要問題，老師和家長們應該從以下幾點出發，提高小學生的寫作能力。

一、通過實踐積累寫作素材

想要寫一篇文章，首先腦袋里要有“東西”，這也就是我們常說的素材。那么素材從哪里來呢？有兩個主要來源：自己每天的生活經歷和書籍的閱讀。作為小學生，學習任務沒有中學生那么重，所以還是有很多時間可以拿來進行有趣的課外活動。這些活動并不僅僅局限在家里看電視、觀察小魚或者到小區樓下滑滑梯玩耍，還可以是由家長帶領去郊外野炊看花，去動物園、植物園，去欣賞舞臺劇表演等。而這些豐富多彩的課外活動就是小學生們寫作素材的主要來源之一。作為老師，可以通過作業的形式讓同學們去感受進行這些課外活動的心情，以及自己在完成這些活動后的想法;作為家長，則可以在活動中引導孩子發現活動的樂趣，找到每個活動的特點，并且要鼓勵孩子說出自己的體會，這樣才能確保孩子的大腦是參與思考的，留下的印象也會很深刻，日后需要寫作的時候就不會出現沒有素材的情況。

二、通過練習提高寫作能力

光說不練假把式，我們需要小學生寫作能力切切實實得到提高，就要讓他們有足夠的寫作練習。寫作能力的輸出指的是將虛體的想法變為實體的文字，所以必須讓學生腦子里有素材才可以，然而會有提筆腦袋空白這種情況發生，說明這并不是一件容易事，我們在教授學生寫作的時候，需要由淺至深進行訓練。首先是從日常生活的記錄開始，比如今天在學校和同學交流了什么有趣的話題，在學校遇到什么有趣的事情，心中產生什么有趣的想法，在上下學路上看到了什么神奇的景色或者有趣的店鋪等，寫下自己干了什么以及干這件事的感想對于小學生來說是比較直接、比較好完成的。而且小學生的日常生活就像上文提到的，有很多有趣的事情可以寫下來，那么在寫下來的過程中，孩子們就可以漸漸感受到記錄一件事情中邏輯思考的快樂，并且加上自己的情感以后能寫出更加動人的文章。

三、指導學生在讀中模仿

剛開始習作時，學生往往不知寫什么，假如有內容可寫也不知怎么寫。所以，指導學生品讀范文中重點詞句，學習書中精華模仿寫作風格，借鑒別人遣詞造句方法，久而久之，可達到水道渠成之效果。“模仿是創新的基礎和橋梁”，只有讓學生做到心中有形，才能進步去創造。因此，我教完課文后都會從寫作特點入手，指導學生細細品味精妙語句，從中體會寫法、讀法，這也避免“抄”只在于“仿”。學生多讀、多品嘗，教師引導多讀課內文章，讀課外文選、名著，體味作者的寫作方法，讀得多了，學生便有內容可寫，興趣也日趨篤增，也知道該怎樣寫，又何樂而不為呢？

四、激發學生的想象力，培養學生寫作的積極性和主動性

想象是兒童精神生活的一部分。兒童常常依賴于想象解釋無法弄清的自然、社會、人自身的許多現象，實現自己在實際生活中不能實現的各種愿望，從中獲得滿足和快樂。我曾經在圣誕節前夕以《圣誕老人來到我的夢鄉》為題，寫一個假想的夢。幾乎每一個孩子都寫到了圣誕老人的禮物：能寫出金色的鋼筆，變化無窮的兒童駕駛汽車，外表和鴿子一樣的神鴿……孩子們告訴我，這些都是自己想得到而沒有得到的，在假想的夢中孩子的愿望如愿以償，在想像的世界里，孩子們可以擁有一切，無所不能，甚至可以主宰世界。作文教學從一開始就應在學生已有的想像力的基礎上，不斷拓展他們想象的空間，豐富他們想象的內容，使他們的想象力不斷發展，還孩子以童真、童趣，使他們的作文忠于自己的童心，使他們的想象力得以生長，發展學生的作文能力。

五、訓練學生自己動手修改作文的能力

一些學生寫作文象應付“差事”一樣，寫完后就覺得如釋重負、大功告成，不加修改就急著交給老師，其結果自然不是一篇好的文章。因此，教師要注重培養學生親自動手修改作文的習慣，要激發學生學會自己修改作文的自覺性和懂得“文章不厭百回頭”的重要性，從思想上去啟發開導他們，讓他們了解古今中外凡是著名的文章都是經過作者無數次地修改、補充才成為好的文章和作品的，使他們從心底認識到修改作文的重要性和必要性。教師在上作文課時，可將某學生作文中問題較多的和寫得較好的段落抄在黑板上（行距寬一些以便進行修改），并在要修改的地方加上A、B、C、D等符號，先讓全班同學都開動腦筋，幫該同學修改作文，做到對癥下藥、有的放矢，使學生清楚地認識到別人作文中的優缺點，具體地把握下一步努力的方向。這樣，既培養了學生自己動手修改作文的積極性，并且，還鍛煉了學生分析作文的能力和修改作文的能力，對提高學生的寫作水平是很有幫助的。

簡而言之，想要提高小學生的寫作能力其實并不難，關鍵是要有條理。從寫作需要的素材開始，到最后將相關的素材應用到實際的寫作當中一步一步引導孩子去構建一篇完整的文章，這樣不僅能讓孩子在腦海中能形成自己的思維，也可以讓他們學習到寫作一篇文章基本的工序，從而從根本上提高小學生的寫作能力，讓學生真正愛上寫作。

參考文獻

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