初中英語教學中的師生互動

蔣松

摘? 要：現代英語教學主張培養學生溝通、提問及合作的能力，而將這幾點進行概括，就是要求學生學會“互動”，強調學生的參與意識。英語教師應該充分利用有限的課堂時間，營造動態的學習氛圍，使課堂成為教師、學生共同探討新知的殿堂。

關鍵詞：初中;英語教學;師生互動

初中階段是學生系統、規范學習英語的關鍵時期，是關系到日后是學生否能夠學好英語的重要基石。對初中英語教育模式進行創新、改變教學現狀，對提高英語教學質量至關重要。在初中英語教學當中增加師生互動的教學形式，不僅能激發學生學習英語的興趣，而且有利于培養其主觀能動性。師生間的互動能使學生積極參與到課堂中來，學生不再僅是聆聽者的身份，隨著課堂氣氛的活躍，教學質量由此提高。

一、初中英語教學中師生互動模式問題所在

（一）形式單一

英語作為一種外來語種，初中學生并未對其產生認同感，并且難以形成習慣意識，因此在互動上教師常常感到心有余而力不足，若教師依然遵照傳統的教學模式，在課堂上處于主導地位，那么在互動上也體現出教師是控制的一方，直接表現就是教師提問、學生回答的單一互動形式。

（二）應試教育的影響

傳統的應試教育模式無論是在學生還是教師的思維中都已經根深蒂固，學生習慣了在課上記筆記、考試背筆記的學習方式。師生互動強調教師、學生共同參與進來，是要學生積極發揮其主觀能動性的。但兩者背道而馳，導致學生在互動上不能很好的配合或者是迷茫配合。另外受到班級學生學習水平、性格差異的影響，能和教師保持良好互動的學生只有少數，而其他同學也習慣了保持沉默，導致英語課堂鮮少趣味。

（三）互動形式化

初中英語教學應積極落實任務型教學模式，通過教師的引導，在感知、實踐、參與、合作等方式下，學習英語、掌握知識。但由于缺乏對師生互動模式的了解，或者并不能輕易改變傳統的教學模式，大部分課堂互動表現出應付性問題，形式主義較為嚴重。還存在另一種現象是：教師過于強調學生的主體性，一味要求培養學生的實踐能力，反而忽視了基礎知識的教授，這也不利于教學效率的提高。

二、初中英語教學中師生互動模式有效實施的策略

（一）良好情境的創設

1.開展小組合作學習

小組合作學習方法的開展，可謂是提高師生互動有效性的一個重要途徑。在初中英語教學實踐中，教師應充分利用小組合作的學習方法，和學生建立起學習共同體，讓學生做好充分的學前準備，提高課堂交流討論的有效性。比如在學習“Seeing the Doctor.”這一課的內容時，教師可以分小組進行教學，各小組組長負責組織本小組醫生、患者的對話模擬，以此來讓學生熟悉“What`s the matter？ I have...”這一句型，通過小組合作學習的開展，能強化小組內各個成員之間的溝通交流，這也是實現了學生間的學習互動。在小組討論結束之后，教師再讓各小組代表進行展示，并予以指導、糾正，實現了師生間的溝通交流，加深了學生對知識點的鞏固。

2.活躍課堂氛圍

活躍學習氛圍是實現師生互動教學的先決條件。因為初中生英語學習還處于初級階段，大部分學生英語水平較低，這也是造成學生因自信不足而不敢與老師進行互動的一個重要原因。針對這一問題，教師可以采用多種靈活的方式來改善這一現狀，比如使用教具來吸引學生的注意力，用多媒體播放英語錄音、使用圖畫輔助教學、實物參與到教學中等等都是可行之法。亦或是教師可以在教學過程中設置一些既與教材相符、又不僅局限于枯燥教材的有趣環節來活躍課堂氣氛，像是值日生報告（duty report），唱英文歌（singing in English），角色扮演（role-play）以及猜謎（guessing games）等等。

（二）師生關系的構建

1.有效的情感交流

想要保證師生互動的有效性，首先便要強化教師與學生之間的溝通、交流，使兩者在對話當中出現情感共鳴，在教學實踐中，教師應走下講臺，以平等的姿態來與學生溝通、交流，使教學實踐得以順利進行。除了在課堂上，在課間休息時，教師也可以多走進學生中，融入其交流的話題，并在溝通過程中了解學生的學習意向及建議。

2.賞識教育

考慮到初中生身心正處于發育的關鍵時期，在這個階段他們樂于去追尋新鮮、有趣的事物，也追求個性與叛逆，英語作為一門需耗費大量精力、時間去學習的科目，若學生發現自己即使經過了認真學習卻并未見到成效，可能就會放棄學習英語這一學科。實際上，初中生無論是學習英語還是其它科目，都急需他人的肯定和贊許，所以在師生互動上，教師應注意對學生的賞識教育，相信并去激發學生的潛能，對學生微小的進步都要予以肯定。哪怕是教師一個鼓勵的詞語、一個會心的笑容，都會對學生產生積極的影響。例如在講解以“if/whether”作為引導的賓語從句時，要求學生以此來造一個句子，若學生回答的很棒，自然教師要予以肯定，同時暗示其要再接再厲;那么若是學生回答的并不完整，教師也應該微笑以待，對其進步予以肯定，同時婉轉糾正錯誤，以免打擊其學習積極性。

三、結束語

師生互動教學模式對提高學生學習自主性、培養學生合作精神、提高學生學習水平有著巨大的促進作用。針對初中英語教學中師生互動模式存在的問題，教師應積極尋找策略予以修正，通過高效師生互動模式的落實，使英語教學更精彩，使課堂成為師生共同探討新知的重要殿堂。

參考文獻

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