運(yùn)用行動導(dǎo)向模式提升中職語文教學(xué)效率的方法分析

韓麗琴

摘? 要：語文是中職教育中的重要學(xué)科，也是中職教育中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)精神的重要途徑。中職院校中，很多學(xué)生因?yàn)闆]有進(jìn)入普通高中而逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，所以中職課堂通常效率不高。隨著中職教育改革的推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)學(xué)會主動接受知識，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力成為中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。本文提出了一些運(yùn)用行動導(dǎo)向模式提升中職語文教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向;中職語文;教學(xué)效率

行動導(dǎo)向教學(xué)法是由德國的雙元制教學(xué)模式改進(jìn)而來，并在我國成功運(yùn)用于職業(yè)教育的教學(xué)中。其主要特征是以活動為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全程的參與，以此促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。當(dāng)前的中職語文教學(xué)由于教學(xué)方法、教學(xué)模式以及學(xué)生狀態(tài)等問題，導(dǎo)致了教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此急需尋求方法提升中職語文教學(xué)效率。經(jīng)過我長時間的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將行動導(dǎo)向教學(xué)法用于中職語文教學(xué)能夠極大提升學(xué)生的們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提升自身的能力。

一、案例教學(xué)，提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式中，由于學(xué)生與教師配合不夠積極，中職的語文課堂幾乎成為了教師的“一言堂”，這樣不僅有悖于學(xué)生主體的教學(xué)理念，也使課堂教學(xué)的成果大大降低，不利于學(xué)生知識的提升。案例教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入其中，讓學(xué)生針對這個案例進(jìn)行討論，最后將學(xué)生討論所獲得的成果總結(jié)成為抽象的理論知識。案例教學(xué)的優(yōu)勢在于可以將所有的學(xué)生引入到教學(xué)情境之中，所有的學(xué)生都能夠投入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提升了課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在對情景討論的過程中，也會不斷進(jìn)行思考，提升了學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。

例如在學(xué)習(xí)課文《讀書人是幸福人》時，我首先對文章進(jìn)行了深入的解讀，對文章段落之間的關(guān)系進(jìn)行深入分析，細(xì)致的講解了作者是從哪些方面對讀書人的幸福進(jìn)行論證的。講解之后，學(xué)生對于課文的理解仍然不夠深入，這時我采用案例教學(xué)，向?qū)W生提出了一個問題：讀書到底是苦還是樂？這時學(xué)生們紛紛對問題產(chǎn)生了興趣，開始討論起來，我讓學(xué)生舉例論證，于是學(xué)生們紛紛開始查找資料，學(xué)生們就近開始對課文進(jìn)行一遍一遍的閱讀，從中尋找證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，同時一些學(xué)生也開始翻閱課外書籍，尋找古今中外大家對于讀書的描述。討論是以小組的方式進(jìn)行的，在討論過程中學(xué)生們既加深了對于文章的理解，也得到了很多關(guān)于讀書的觀點(diǎn)，豐富了自身對于讀書的認(rèn)識，學(xué)生們?nèi)w參與，課堂效率也得到了提升。

二、角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生參與

角色扮演是語文教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，主要就是讓學(xué)生進(jìn)入到課文所描述的情境之中，學(xué)生們扮演文章中的人物，以此獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。通過對文章中角色的扮演，學(xué)生們不僅能夠加深對于課文內(nèi)容的理解，同時還能夠深入體驗(yàn)其中的情感。在扮演的過程中學(xué)生們可以隨意發(fā)揮，對角色的特點(diǎn)、臺詞等內(nèi)容進(jìn)行二度創(chuàng)作，也能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)生之間的配合、協(xié)調(diào)能力。

由于小說情境豐富、角色數(shù)量較多且劇情跌宕起伏，因此教材中的小說是學(xué)生們進(jìn)行角色扮演素材的主要來源。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時，我就運(yùn)用角色扮演教學(xué)。由于該小說場景較多，因此我只是選取了幾個經(jīng)典的場景讓學(xué)生進(jìn)行扮演。一個是魯侍萍和周樸園相見的場景，一個是魯大海代表工人面對周樸園的場景，這兩個場景沖突比較尖銳，也更加考驗(yàn)學(xué)生能力。表演內(nèi)容并不是完全根據(jù)原文，而是學(xué)生們組成了劇本改編小組，將劇本進(jìn)行改變，也讓觀看的學(xué)生們更加容易理解。表演過程中，學(xué)生們?nèi)客度肫渲校羁腆w會了文章的劇情，加深了對于文章的理解。而新的劇本也讓我感到耳目一新。

三、場景模擬，提升學(xué)生能力

中職教育的主要目的是為國家提供技術(shù)技能人才，因此，在中職語文教學(xué)中也需要注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。場景模擬教學(xué)也可以成為模擬教學(xué)法，主要是通過創(chuàng)設(shè)場景，來模擬現(xiàn)實(shí)的生活，學(xué)生在場景模擬中會面臨一系列的問題，這些問題需要學(xué)生運(yùn)用自身的知識積累和應(yīng)變能力來解決。模擬教學(xué)能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

在中職語文課程中包含著口語交際課程，該課程的最主要目的就是鍛煉學(xué)生的交際能力和應(yīng)變能力。應(yīng)聘是未來中職學(xué)生必然需要經(jīng)歷的過程，因此在學(xué)習(xí)《應(yīng)聘》這部分內(nèi)容時，我就進(jìn)行了模擬教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)聘的場景，培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和知識運(yùn)用能力。例如應(yīng)聘過程中，學(xué)生的自我介紹是否能夠突出自身能力，交流過程中是否能夠做到沉著冷靜，回答問題時是否能夠運(yùn)用自身學(xué)習(xí)到的知識等。應(yīng)聘的方法采用分組形式進(jìn)行，并且每個學(xué)生面試后小組其他成員都要對其進(jìn)行嚴(yán)格的評價(jià)，讓學(xué)生的體驗(yàn)感更加真實(shí)，同時也能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以改正。

四、結(jié)論

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種新的教學(xué)理念，它有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以參與到課堂教學(xué)之中，抒發(fā)自身的見解，加深對于教材內(nèi)容的理解，大幅提升中職語文的課堂教學(xué)效率;通過角色扮演可以讓學(xué)生深入到課文情景之中，體驗(yàn)課文中的人物情感;場景模擬提升學(xué)生知行合一的水平和學(xué)生的應(yīng)變能力，為學(xué)生步入社會奠定基礎(chǔ)。因此在中職語文教學(xué)中教師要積極探索更加高效的教學(xué)方法，不斷推動中職教育的改革。

參考文獻(xiàn)

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