運用翻轉課堂優化小學數學課堂教學

朱桂貞

摘? 要：在新課程改革持續深入的被背景下，翻轉課堂引起了廣大教學工作者的關注。作為一種形式新穎、使用價值高的教學方法，將其應用于小學數學的教學中，將強化小學生學習“主人翁”的地位，調動學生的參與感與積極性，從而提高教學效率。在實踐中，教師應當掌握翻轉教學的基本觀點，通過多形式的協同創新將翻轉課堂的理想效果最大化。本文聚焦于小學數學教學的基本實際，探尋運用翻轉課堂優化小學數學課堂教學的合理路徑。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學分析

翻轉課堂是一種打破了師生傳統課堂角色的創新形式，教師不再是課堂上單一傳授知識的“權威者”，而成為幫助學生開展自主學習的引導者，學生也不是被動接受知識的“被動角色”，而是成為主動探索、自主體驗的主動者，這符合新課程改革對于學生主體地位的要求。在翻轉課堂的模式下，學生對于知識的學習不再拘泥于特定的地點與形式，可以根據自身對知識的掌握程度，合理選擇適應自己的教學內容，從而有針對性地提高自身的數學修養，大大提升了數學教學的效率與質量。

一、結合教學內容，設置具有針對性的教學目標

是否擁有明確清晰的合理目標，是決定一堂課能否有序進行、達到預期效果的關鍵因素，在翻轉課堂的教學中也是如此。在開展翻轉課堂之前，小學數學教師應當根據本次課程內容的基本目標，結合學生的能力實際與階段性任務的完成效果，確定科學合理的翻轉課堂目標。在明確的目標引導下，選取具有針對性的教學素材，從而讓翻轉課堂成為學生鞏固近期所學知識、剖析并解決存在問題的平臺，從而有效提高課堂效率，增強翻轉課堂對于日常教學的補充作用。例如，在關于百分數的教學中，由于這一知識點與學生日常生活關系緊密，如果能通過學生熟悉的生活情境入手，將很容易調動學生的學習興趣，并有效提高其課堂參與度。因此，教師可以根據這一實際，把本次翻轉課堂的教學目標設置為根據一定的生活情境，掌握百分數的基本意義與應用價值，并能完成知識遷移，實現百分數這一數學知識在生活中的有效應用。這樣的目標既考慮了本節課的基本原則，兼顧了學生的知識形成的內在邏輯，又具有較強的指向性。再這一明確目標的引導下，教師就應該合理思考教學素材的選擇，既要保障選取案例與百分數之間的緊密聯系，又要強調素材的趣味性，例如，可以選用這一案例：在百貨商場中，變形金剛的現價為175元，降價了25元;而小豬佩奇玩偶原價為130元，現價為95元，那么這兩種玩具哪一個價格降低得更多呢？這一問題從學生喜聞樂見的生活情境入手，同時又避免了生硬的知識植入，而是為學生提供了剖析問題與簡化步驟的空間，從而落實百分數的教學目標。

二、優化教學反饋，提高翻轉課堂的教學效果

翻轉課堂作為一種嶄新的教學方法，做好對其的教學反饋工作，將切實保障其教學質量，從而助推其教學效果的持續取得。教學反饋主要表現為教師與學生課后反饋的兩種形式。教師的課后反饋直接體現出在后續教學中需要重點攻克的教學困難，學生的課后反饋則反映了學生實際學習中的問題、以及阻礙教師及學生有效交流的相關因素，只有通過反饋工作，及時發現這些基本問題，才能提高翻轉課堂模式的教學質量。在實踐中，學校的教務部門可以定期組織關于翻轉課堂的教學調查問卷，以階段性的教學內容反饋為主要內容，發放給學生的問卷應當以不記名的形式展開，讓學生去評價教師在課堂中的表現，同時自我評價學習收獲的實效，可以設置如“前期預習時遇到的問題在課堂教學之后是否得到了有效解決？”“覺得那一部分是課堂教學的重難點？”“課堂上是否積極配合老師？”并將這些問卷反饋給教師，讓教師既能了解學生存在的學習困難，從而在后續的課堂教學中有的放矢，同時也能認識到自身課堂教學方式的不足之處，在未來的教學中強化教學技巧，創新教學方法。而針對教師的調查問卷則可以設置如下幾個主要問題，如“課前備課是否足夠充分？是否能有效預估課堂中的大致進展？”“課堂節奏把握如何？能否保障每一個具體教學目標有序完成”“課堂結束之后，是否發現有遺漏的知識？”等問題，從而引發教師主動對翻轉課堂的進程進行反思，形成對本次課堂的重現，在重現與反思的過程中形成優化教學方式的新的認知，從而從兩大參與主體層面，保障了翻轉課堂的教學效果。

三、加強家校之間的有效溝通，創設更加優質的學習氛圍

教師應加強同家長之間的有效溝通，使其形成對于翻轉課堂這一創新模式的熟悉與認同，使得其主動參與到翻轉課堂的實踐中來。家長應當做好對學生課外學習的監督情況，同時為其家庭學習創設一個輕松、愉快的氛圍，形成對學校教育的有效補充。學校可以定期通過家長會、專家座談等形式，加強翻轉課堂的推廣與深入工作。

四、結束語

小學數學教師應當重視翻轉課堂對于教學實效的重要作用，通過設置明確目標、優化教學反饋、加強家校溝通的多種方式，切實提高翻轉課堂在小學數學教學中的融入，實現其優勢的最大化。

參考文獻

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