探尋文化回應性的學前教育質量評價

李娟

摘要：視角不同，學前教育質量評價的方式也不一樣。當前，學術界所進行的學前教育質量評價大都是綜合考慮教育普適性和相對性后得出的。本文首先就文化回應性的學前教育質量評價方法作了探討，而后提出基于文化回應性提升學前教育質量的相關策略，以期為廣大幼兒教師提供參考。

關鍵詞：文化回應性;學前教育;教育質量評價

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0011-01

隨著社會對學前教育的重視度上升，政府出臺了一系列學前教育扶持政策，鼓勵地方幼兒園興建，并對幼兒園教育質量評價作出了要求，以求保質保量的進行國民性學前教育。就目前來看，學前教育質量低下的問題仍存在，不由引發教育工作者、學者的重視，且紛紛提出學前教育質量評價方法，以明確教育問題，針對性解決，制定更加合理、高效的教育模式，最終提升教育質量，而本文所探討的文化回應性評價就是其中一種有效評價方式。

1.文化回應性的學前教育質量評價

1.1 立足普適性評價標準

普適性評價標準，即可跨越不同社會文化背景、被普遍認可的評價標準，對于“高質量的學前教育”有一定的判斷標準，文化回應性學前教育質量評價應立足這一標準。比如，學前教育評價中要求評價“教師對孩子充滿關愛”，這就是各個文化形態中都認可的質量評價標準。但對于“什么樣的關愛程度才是達標的？”、“教師如何表達對孩子的關愛的？”這些細化的評價標準，在不同文化背景下，標準也可能存在差異甚至是完全不同，如“教師在幼兒洗澡后幫助其擦水、穿衣”這一行為在不同文化環境下所得到的反應是不同的，日本家長認為這是教師無微不至照顧孩子的表現，而美國家長則認為這一行為侵犯了孩子的身體隱私，存在道德風險，并不妥當。

1.2 考慮學前教育價值訴求與文化觀念

在學前教育中，兒童、家長、教師、教育部門都是參與人，因立場不同、文化觀念不同，對學前教育的價值訴求也存在差異，所以各方對“學前教育質量好壞”的評價標準也可能有差別，其中家長與教師對“什么樣的學前教育是高質量的學前教育”的觀點屬于普通社會文化形態層面上的評價標準，是構建教育質量評價體系的基礎。在文化回應性學前教育質量評價中考慮各方價值需求與文化理念是遵循“價值多元化”的要求的評價方式，更為客觀、科學，也更能為人所接受，便于各方在價值標準方面達成一致。

1.3 在教學質量評價中融入文化理解

相比傳統僅僅只對比結果和目標，而不關注教育質量背后的文化制約的評價方式，文化回應性教學評價更注重對教育質量背后的文化的理解，價值取向趨向于人文化、理性化，其將評價標準軟化，使評價標準從傳統的硬性規定轉變成了軟性參照，這不僅能讓評價者能更清晰、直觀的看到教育評價背后的社會文化生態，又能提供更加精準的分析，方便教育工作者構建出既符合本土文化狀態又貼近國際評價標準的評價方式，建立新的學前教育文化形態。

2.立足文化回應性學前教育評價.提升教育質量的措施分析

幼兒園不僅要建立完善教育質量評價體系，更要明確文化背景下的評價內涵，以加強幼兒園文化價值觀建設、促進教育質量提升為目標開展一系列教學改革，而不是僅僅判斷當前教育成果是否達到預期目標。

2.1 嚴控幼兒園建設門檻，做好園區、教師評價

幼兒園質量、教師水平直接決定著學前教育質量，所以在文化回應性學前教育評價過程中要注重對園區、教師的評價。具體來說，評價者要針對幼兒園準入門檻、辦學資質、教師教學水平等進行針對性評價，并針對不合格幼兒園提出整改要求。同時，在幼兒園運營過程中，還要定期就幼兒園環境、教育情況等展開核查，確保教學質量達標。此外，教育部門還要要求幼兒園定期對教師進行培訓，切實提高教學質量，具體應當從職業道德培養與教學能力培養這兩方面來進行。

2.2 加大學前教育中的文化融入

為更好的發揮文化在學前教育中的重要價值，政府應加大經費投入，一方面支持幼兒園的軟硬件建設，改善幼兒園環境，營造良好的教育氛圍，讓教學工作可以更好的開展，另一方面也鼓勵教師、專家學者就文化回應性教育質量評價體系展開研究，以制定更符合本國、本地文化背景的教育質量評價方式，提高評價質量。另外，幼兒園也應當立足文化回應，更好、更多的將傳統文化融入學前教育中，如設立傳統文化課程、在園區內張貼文化標語等，潛移默化的影響孩子，以滿足教育質量評價對幼兒園文化價值觀建設所提出的要求。

2.3 優化教育質量評價體系并定期評價學前教育教育質量

為響應文化回應性要求，在建立教學質量評價體系時要有意識的將文化因素融入評價體系中，建立符合文化背景又貼近國際普適性評價標準的評價方法。之后，在學前教育進行的全過程中都要立足文化回應性教育質量評價要求來對學前教育工作質量展開評價，并召集教師、家長等多個利益方來探討評價結果，分析教育質量評價內涵，收集并總結來自各方的建議，不斷優化教育質量評價體系，從而促進幼兒園教育體系的改革。

3.結語

傳統評價方式看重教學結果分析，將評價作為管理幼兒園的一種手段，有效性有限，且往往不能為學前教育工作優化提供精準的參考依據，而文化回應性評價強調文化因素影響學前教育質量，這種評價方式框架明確、評價過程詳細，且考慮到了評價結果的分析和運用，鼓勵評價反思，力求在鑒別幼兒園辦園水平的基礎上制定和并實施多種管理辦法，為學前教育質量提升搭建更堅實的文化根基，所以開展文化回應式評價十分必要。

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