核心素養下小學語文分層教學探究

楊群

摘要：核心素養是新時代新課標的大背景下，教育發展的產物，同時也是人類有關教育探索過程中的重大發現與收獲。培養學生的核心素養已經成為學校教育教學的基本目標與方向，能夠有效提升學生的綜合素養，促進學生身心的健康成長與全面發展。總之在核心素養的指導下，對小學語文進行分層教學具有深遠的實踐意義。

關鍵詞：核心素養;分層教學;思想及策略

在核心素養觀念不斷貫徹和落實的當代教育中，小學語文分層教學具有重要的作用和意義。在實際的小學語文課堂教學中，應該夯實學生的基礎知識，結合學生的年齡特點，以及認知規律和情感體驗，設置不同層次的教學方案，加強教學的針對性，從而培養學生的語言表達能力、思維能力、理解能力和創造能力。本文就“核心素養下小學語文分層教學探究”這一問題，進行詳細闡釋！

1 核心素養導向下分層教學的核心思想

核心素養導向下所謂的分層教學，從宏觀的角度來講，是指針對存在差異的學生，實施有針對性的差異教學，促使學生在各自不同的基礎之上，都能得到不同程度的提高和發展，其核心思想主要有以下三個。第一，教師的教要針對學生，以此來適應學生的學。對于不同的學生，教師的教學方法應該也是有所差異的，學生之間的差異是可以劃分層次的，因此教師的教也應該通過層次來實施。第二，教學要努力挖掘學生的潛能，并且要積極促進其潛能的發展。既不能抑制優等生的能力發展，也不能放棄和排斥差生，要善于發現各類學生的最近發展區，對其實施因材施教。第三，充分利用學生之間的差異性，將差異性當做一種可開發利用的教育資源，充分發揮學生“學”與“教”的主體功能，其不僅可以是教學過程中“學”的主體，亦可成為某種情況下“教”的主體。

2 核心素養下小學語文分層教學的有效策略

2.1 教學目標分層

一般情況下，語文課堂的教學目標可以分成三類，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。但是每個學生都存在個體差異性，語文老師要針對學生的年齡特征、成長規律，結合學生的實際情況，設定不同的教學目標，同時為了實現不同的教學目標，需要語文老師設計不同的教學內容。例如，人教版五年級下冊的《晏子使楚》，這是一篇文言文，對于小學生來說學習起來具有很大的困難，再加上有的學生語文素養較差，或是有的學生對文言文不感興趣，這在無形中又加大了教學難度。因此在教學過程中要結合學生的實際情況，設置科學的教學目標以及教學內容，從而促進學生的整體進步。針對缺乏興趣、被動學習的學生，教師可以借助多媒體講述歷史背景故事，以此吸引學生的注意力，引導學生掌握文言文的基礎知識，了解《晏子使楚》的故事內容。針對語文素養較好的學生，則要求其在掌握基礎知識的基礎上，對文言文進行探究與剖析，體會晏子為維護齊國尊嚴大義凜然的氣節。如此便讓不同層次的學生都有所收獲和提高，進而提高語文課堂教學效果。

2.2 作業設計分層

課下作業是檢驗課堂教學效果以及鞏固所學知識的有效手段，其是教學重要的組成部分。大多數情況下，為了便于組織和檢驗，每個班級的課下作業都是一樣的，這就給本身存在差異性的部分學生出了個難題。其實家庭作業也應該體現分層教學的理念。我們可以結合學生的實際情況，將作業由淺入深地進行分層布置。例如把作業分為必做題和選做題，必做題側重基礎，可分為基礎型和普通型;選做題學生可以嘗試挑戰自己，屬于拔高型。一般情況下，基礎型作業主要是課文的背誦默寫、字詞的正確書寫、造句填空等。普通型作業側重詞語理解、句意分析和情感領悟。拔高型作業則是對課堂所學的一種拓展，具有很大的挑戰性。不同類型的作業，任由學生自由選擇，教師可以引導和鼓勵學生嘗試挑戰。對于基礎型和普通型作業老師要嚴格要求，對于拔高型作業老師可以寬松鼓勵對待。作業設計分層在讓學生收獲成功體驗的同時，在很大程度上激發了學生的積極性，從而有效促進小學生核心素養的提升。

2.3 評價手段分層

在語文課堂教學過程中，教學評價是改進教育教學、提高教學質量的有效途徑。因此，在小學語文教學實踐中，教師要給予學生科學合理的批評，從而激勵學生的成長與進步。測驗法，即針對學生的實際情況，設置不同的檢測題目，并結合成績給予學生中肯的評價。觀察法，即通過對學生的課堂表現、學習狀態和作業完成情況的觀察，對學生做出正確評價，注意要以鼓勵和表揚為主。自我評價法，即老師讓學生進行自我評價，以此來重新認識自己，明確自身的優點和缺點，進行取長補短，進一步強化學習的信心。總之，教師針對學生的進步，不論大小，都要給予相應的獎勵，以此來激發學生對語文學習的積極性和興趣。

結語：總而言之，在核心素養的導向下，小學語文分層教學能夠兼顧到學生之間的差異，有效促進班級學生的整體進步。處于小學階段的孩子，其語文知識基礎比較薄弱，其認知水平和能力具有一定的差異性。在實際的小學語文分層教學過程中，教師要重點結合學生的實際情況，設置分層教學方案，積極引導和鼓勵學生，在給學生帶來不同體驗的同時，有效提升了學生的整體素質和課堂的教學質量。

參考文獻：

[1] 葉章婷.基于核心素養導向的小學語文的分層教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019（07）.

[2] 蔣宜榮.核心素養下小學語文分層教學的策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）.

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校小學部）