核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

劉焱

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，為了符合素質(zhì)教育的要求，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展，核心素養(yǎng)教育是近幾年教育教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包含六個(gè)方面，分別是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要把核心素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)課堂，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也可以大大提升，構(gòu)建高效課堂。因此，本文主要談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是如今的重點(diǎn)，所謂的高效課堂，就是以較小的成本投入達(dá)到較好的效果，也就是說要實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上，高效課堂與核心素養(yǎng)的理念是相適應(yīng)的，老師在教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，仍然存在很多的問題，這是沒有辦法避免的;由于傳統(tǒng)思想的根深蒂固，很多老師在教學(xué)中還是不愿做出改變，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師只關(guān)注知識(shí)的傳授和問題的解答，而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就是說學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣一來學(xué)生的發(fā)散思維就不能得到有效的培養(yǎng)，解決問題的能力也不能夠得到鍛煉，在一定程度上，很多老師違背了課堂的教育理念，不利于核心素養(yǎng)教育的實(shí)施，這也是應(yīng)試教育存在的弊端;所以說，要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，但每個(gè)老師還是要努力改變教學(xué)現(xiàn)狀。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

都說“興趣是最好的老師”，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以是老師首先考慮的，而只有這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，真正的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的重要內(nèi)容，在這個(gè)階段老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)抽象思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以真正的得到成長。例如在教學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《長方體》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加具象直觀的認(rèn)識(shí)長方體，老師就可以利用多媒體設(shè)備制作課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其中課件內(nèi)容可以是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的事物，比如街道上的高樓、貨架上的紙盒等等，通過這個(gè)過程，學(xué)生的抽象思維和推理能力就會(huì)得到有效的提高，以此構(gòu)建高效課堂。

2.2 實(shí)施小組合作，提高學(xué)生運(yùn)算思維

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)課堂的教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，老師就可以有意識(shí)的改變教學(xué)策略，實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在課堂中自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神;小組合作的教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的建模能力和運(yùn)算能力，讓學(xué)生的思維品質(zhì)可以得到提高，以此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。例如在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，由于這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是“理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式。”那么老師就可以提出“這些面積公式是什么？它們是怎樣推導(dǎo)出來的？”合作要求，讓學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此培養(yǎng)學(xué)生的建模能力和運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3 開展探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生分析意識(shí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，雖然說其大部分都是理論知識(shí)，但在實(shí)際的教學(xué)中，老師還是要特別注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中開展探究活動(dòng)，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用，以此真正的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在這個(gè)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)，讓學(xué)生形成合理科學(xué)的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。例如在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)處理》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以開展探究活動(dòng)，為了讓學(xué)生“能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。”老師就可以讓學(xué)生探究“扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)”這個(gè)主題，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析，并且能夠提高自身的核心素養(yǎng)，以此構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育和高效課堂的構(gòu)建，就需要老師及時(shí)改變教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定適宜的教學(xué)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，熱血的可以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李曉紅.以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].名師在線，2018（22）.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣稅鎮(zhèn)耿樓小學(xué)）