關于高中生物的學具研發及教學探究

錢華

摘要：生物是一門相對抽象且難以理解的學科。因此，高中生物的教學工具的研究和開發對于推動生物課程的發展具有重要意義。本文主要介紹了高中生物學具的研發原則及其特點和功能，并結合生物教學實例，分析了自制教具在高中生物教學中的作用，以期運用生物學具提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中生物；學具研發；教學應用；方法策略

一、高中生物學具研發應遵循的原則

1.科學性

模型的特點是簡單、直觀，其表現形式是復雜事物（微觀、宏觀）變化過程的類比。因此，工具的設計應該反映物體在相對宏觀或微觀層面的本質特征或屬性。例如，當我們設計脫氧核苷酸的基本單元脫氧核糖時，與目前常見的DNA分子模型中的脫氧核糖不同，是突出五元環外第5位的碳原子。這不僅符合其化學結構的客觀事實，而且使模型結構更簡單，更穩定，并與磷酸與尼龍接頭直接相連，不再糾結于鍵長問題。教師還應密切關注學生建模過程中出現的科學問題，引導學生自我分析，及時糾正，避免錯誤的積累和擴展。

2.容錯性

學生在學習中出現錯誤難以避免，錯誤實際上是教學活動的重要資源。因此，學習工具的設計應適當考慮減少限制，并增加學生實現各種想法的可能性。這也有助于擴大學生的思維差異，使學生的差異化思維脫穎而出，這對培養學生的思維素質和科學素養至關重要。

3.趣味性

高中生物的內容與之前初中的內容大不相同。初中生物課內容更傾向于描述生活現象，高中生物課的內容更側重于揭示生命的本質，內容相當抽象，難以理解。而老師一味地灌輸知識會導致學生們對生物學習感到無趣，甚至產生厭倦。所以作為教師可以適當地增加一些教具更加直觀地向同學們展示內容，讓學生們產生興趣，讓學生感覺生物不再是一個無聊的主題，在樂趣和教育中學習。

二、學具的教學應用對于學生的影響

學具的應用可以促進學生核心素養的提高。作為一名教師，我們應該重視課堂模式建設等學習活動，幫助學生提高核心素養。生物學的核心素養包括生命、理性、思考、探究和社會責任的概念，“生物學的核心素養關注學生獲得的持久能力和品格，是學生學習的結果”。通過指導學生在課堂上進行細胞有絲分裂和減數分裂的模型建構實踐，力求使學生形成生命和結構、進化和適應的概念。模型和建模本身就是學習的思維和方法，組織學生在課堂教學中進行建模活動也是進行科學探究的過程。

例如，在組織學生進行生物膜流動鑲嵌模型建設的過程中，學生在充分討論和交流的基礎上嘗試構建，實現群內合作。通過研究，學生不僅學習了有關生物膜的相關知識，還培養、發展了學生的團隊意識。通過課堂建模和其他活動促進了學生對生物課程內容的理解和提高，增強了他們參與討論的積極性，為培養學生的社會責任感和生物核心學養奠定了基礎。

高中生物教學學具制作的實踐與研究，為生物這門學科的教學工作提供了相關的理論借鑒。要將興趣指引與實踐操作相結合，才能發揮學具制作教學的關鍵作用，才能極大地激發學生興趣，提高課堂的效率。學具的研發有利于促進學生的自我學習能力，應該大力提倡教育學具在高中生物課堂上的教學應用，這對于師生來說都是兩全其美的事情。

（作者單位：安徽省宣城中學）