情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

危娜

摘要：中考中語文占有重要的地位，作文是語文試卷中最重要的一部分，分?jǐn)?shù)占比較大。因此寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著新課改的不斷推進(jìn)，情景教學(xué)開始廣泛應(yīng)用到語文寫作教學(xué)當(dāng)中，并獲得一定的效果。因此，本文通過介紹初中語文寫作教學(xué)中的問題，提出了情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文；寫作教學(xué)；運(yùn)用

初中語文寫作教學(xué)中，教師無法按照學(xué)生的不同情況提供不同的教學(xué)策略。然而要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不但要豐富學(xué)生的詞匯量，而且還要提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)與語言組織能力。情景教學(xué)的應(yīng)用能夠滿足初中語文寫作教學(xué)的需要，提高學(xué)生的語文寫作水平。

一、初中語文寫作教學(xué)中的問題

1.教學(xué)模式死板

當(dāng)下的初中寫作教學(xué)始終保持的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在課堂中只是給學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的寫作模板，學(xué)生并未深刻理解寫作內(nèi)涵，無法較好地提高寫作能力。教師在課堂中依然占據(jù)主導(dǎo)地位，講課前也并未給學(xué)生留出充足的時(shí)間思考寫作主題。

2.學(xué)生寫作興趣低

大多數(shù)的學(xué)生寫作只是為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生們并不喜歡動(dòng)筆寫作，在寫作中缺乏思路、缺乏素材、缺乏寫作自信心。因此，學(xué)生對(duì)寫作的興趣并不高。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體有集圖片、視頻、音頻于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，廣泛地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以預(yù)先制作出充滿朝氣與情感的課件，利用多媒體直接呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生帶來視覺與聽覺的感官刺激，從而吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，需要學(xué)生們掌握本篇文章中所應(yīng)用的寫作手法，感受園林所存在的特殊魅力，充分了解我國園林文化的精華，充分掌握說明文的寫作方法，從而初步完成教授說明文寫作的目的。學(xué)生們單純地通過課文內(nèi)容無法全方位地了解蘇州園林的特點(diǎn)。如果教師采用多媒體技術(shù)，通過圖片以及視頻的形式與課本教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生就可以比較容易理解蘇州園林的特點(diǎn)。另外，教師在介紹說明文的寫作技巧中，要循序漸進(jìn)，詳細(xì)地分析文章內(nèi)容，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握文章的精髓。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情景

紀(jì)實(shí)類的寫作較為適合創(chuàng)設(shè)生活化的情景。通過日常生活中的所看所思所想，表達(dá)出自身的感悟。在寫作教學(xué)過程中，教師通過多媒體來構(gòu)建生活場(chǎng)景。教師所構(gòu)建出來的生活場(chǎng)景大部分都是輕松快樂的，研究表示輕松快樂的場(chǎng)景可以更好地開發(fā)學(xué)生的思維。例如學(xué)習(xí)《雨的四季》這篇文章時(shí)，作者利用描寫四季中自然景色的生動(dòng)場(chǎng)景，充分展示不同時(shí)節(jié)的雨的變化。經(jīng)過對(duì)文章的研究，能夠了解到雨扮演著孕育萬物的角色。在雨的滋潤下，四季變得更加美麗。為了給學(xué)生們營造出真實(shí)的情景，教師可以收集與四季的雨有關(guān)的視頻并在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到雨在四季變化過程中發(fā)揮的作用，讓學(xué)生的思維跟隨著情景變化，真正融入情景當(dāng)中去。學(xué)生再結(jié)合良好的語言文字功底，自然可以寫出生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3.利用角色扮演

語文是非常重要的一門學(xué)科，語文飽含豐富的情感。教師在給學(xué)生們傳授理論知識(shí)的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。在當(dāng)下的初中語文寫作教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生深刻了解與掌握語文寫作的方法。比如，教師在教《智取生辰綱》這節(jié)課文時(shí)，由于本篇文章選自名著《水滸傳》，學(xué)生對(duì)名著的歷史背景、寫作方法以及寫作技巧的認(rèn)識(shí)不足，無法良好地掌握課文內(nèi)容與寫作方法。這時(shí)教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生通過角色扮演，獲得良好的情感體驗(yàn)。首先，安排學(xué)生對(duì)課文展開朗讀，初步了解文章內(nèi)容。其次，讓學(xué)生對(duì)文章中的人物角色進(jìn)行扮演，學(xué)生要按照人物的個(gè)性特點(diǎn)，利用語言、神情以及動(dòng)作表現(xiàn)出人物的形象。學(xué)生完成角色扮演后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的敘事過程進(jìn)行分析，促使學(xué)生學(xué)習(xí)文章情節(jié)中的矛盾沖突，通過深入刻畫人物性格特點(diǎn)，掌握寫作技巧。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章對(duì)環(huán)境的描寫方法。學(xué)生們經(jīng)過角色扮演，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，大大開拓了學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生可以在寫作中充分抒發(fā)情感。

總之，情景教學(xué)有助于提高初中語文寫作教學(xué)水平，并受到初中語文教師的一致認(rèn)可。情景教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還可以給學(xué)生提供豐富的寫作素材，從而深化學(xué)生情感，幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]池曉敏.試論初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（5）：39.

（作者單位：江西省臨川第二中學(xué)）