中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課堂管理現(xiàn)狀分析

王洲萍

摘要：安福縣職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)是本校的一個(gè)新興特色專業(yè)。經(jīng)了解，學(xué)前教育班級(jí)全都是女生，年齡為14—17歲，且大多數(shù)是農(nóng)村留守兒童，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較懶散。她們?cè)诔踔袑W(xué)校屬于“后進(jìn)生”，對(duì)自己的要求低，通常會(huì)自暴自棄，感覺低人一等，放棄自己，在學(xué)校“混日子”。對(duì)于這些來自不同學(xué)校不同家庭背景的學(xué)生，課堂的管理也成了不得不面對(duì)的問題。筆者在本文中對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、原因進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期解決問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課堂現(xiàn)狀；管理策略

一、課堂現(xiàn)狀

1.偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。不同于普通高中的課程，職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育學(xué)生的課程分為理論課和技能課，通過三年的觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在這種現(xiàn)象——重視技能課，應(yīng)付理論課。

2.不服管教。正處于青春期的少女們都有一顆叛逆的心，對(duì)于老師的管教，不論好壞，一律拒絕，甚至把老師當(dāng)作自己的“仇人”。

二、原因分析

（一）學(xué)生方面

1.缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課堂上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師說一句就動(dòng)一下，不說就癱在桌上，無所事事。

2.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在開始的學(xué)習(xí)中聽不懂還會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，但長時(shí)間便懶散下來，上課開始開小差，做小動(dòng)作，注意力分散，甚至放棄學(xué)習(xí)。

3.以自我為中心，不愿與老師交流、溝通。在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)注意力分散的情況時(shí)，老師一般會(huì)進(jìn)行提醒，然而有些學(xué)生不愿意聽老師的勸告，選擇沉默，甚至惡語相對(duì)。……