探究式教學模式下小學數學課堂設計及實踐探討

郭平平

摘要：處在當前的教育改革發展背景下，小學數學的課堂科學設計成為教學質量水平高低的重要基礎。本文就小學數學課堂設計中探究模式的應用作用和應用要點加以闡述，然后就小學數學課堂探究式模式應用的實踐措施進行詳細探究。

關鍵詞：小學數學；探究式；設計實踐

在小學數學教學活動中，不只是要給學生傳輸相應的基礎知識，同時也要培養學生的相應思維能力。傳統的教學方式已經不適應當前教學的發展要求，而對探究式教學方法的應用就顯得尤為重要。

一、小學數學課堂設計中探究模式的應用作用和應用要點

1.探究模式應用作用的發揮

把小學數學教學中的課堂設計和探究式教學模式結合起來，就能夠使得學生相互交流和傳遞信息，達到集思廣益的效果，將討論數學問題的氛圍活躍起來，為學生創造自由言論以及平等和諧的學習氛圍。探究過程中能夠讓每個學生都展現自我優勢，學生在探究活動中也能對知識有一個感性的認識，從而形成理性思維。數學教學當中，在探究式教學模式的應用下，對培養學生集體協作精神發揮積極促進作用，能夠讓學生得到全面發展。

2.小學數學課堂設計中探究模式的應用要點

小學數學課堂設計中對探究模式的應用要把握好要點，將教材的重點以及難點進行妥善處理。每節數學課的教學中會涉及相應的重點以及難點，對探究式模式的應用就要準確把握這些教學重點以及難點，幫助學生探究數學知識中的難點，促進學生小組探究的活動良好開展。再者，要注重對探究式模式的應用中容易出現錯誤的地方加以改正，讓學生對這些問題形成深刻印象，探究中及時對學生進行點撥，給學生留有充分的思考時間。

二、小學數學課堂設計中探究模式應用的實踐措施

第一，情境探究調動學生學習熱情。新課程改革的背景下，對小學數學教學中采用探究的教學方式，以創設探究情境的方式加以呈現，再與數學知識的教學緊密結合，這就能為學生學習數學知識提供動力，調動學生學習的熱情，學生只有在充滿興趣的基礎上，才能夠將其內部精神調動起來，然后投入探究活動中。教學中利用學生好奇的心理特征，為學生創設情境，這樣能讓學生在情境分析解決數學問題。

例如小學數學教學過程中，在講述認識圖形的知識點時，就可為學生創設玩玩具的問題情境。學生通過對立體圖形的學習，認識到這些圖形是生活中所玩過的玩具，這樣能引起學生的注意力，促進學生參與知識學習當中。再如將學生喜歡吃水果的生活情境引入教學課堂，讓學生和生活聯系起來，使學生輕松進入學習的狀態，并進行自主地探究交流，解決水果價格計算的問題。

第二，探究能力的培養。小學數學教學中對學生探究能力的培養是比較重要的，實際教學中就要通過互相討論來發散學生思維。學生在掌握正確計算方法的基礎上，更要加強重視靈活性強的計算題。比如對簡便計算的題目進行探討時，每個層次的學生都能講出自己對計算的看法，觀察討論后找到簡便計算的途徑，最終得到結論。有的將題目中的分數化成小數，通過小數來計算，比較簡便；還有的說分數不能轉變成有限小數，分數計算方便。

第三，體驗性評價。探究式教學方法的應用要在評價的環節加強重視，這是提升學生學習動力的關鍵。將體驗性的評價方式在課堂中加以應用，就能為學生全面發展起積極作用，通過積極的評價，讓學生參與到評價活動中去，增強學生學習的主動積極性和自信心。教學評價中要對學生的學習過程以及結果重視，對學生學習水平以及情感態度也要注重，通過對學生獨立探究以及實踐和合作交流等活動中的品質進行評價。

總而言之，在小學數學教學過程中，通過對探究式教學模式的科學應用，就能從整體上提升教學的質量，有助于促進學生高效的學習數學知識。上文中對探究式教學模式的應用希望有助于實際數學教學。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區赤土民族中心小學）