新課程下的高中物理探究式教學

魏曉梅

摘要：物理課堂探究式教學作為適應素質教育發展起來的一種教學方式，它注重學生在教學活動過程中主體地位的實現，以培養學生的創新意識和創新能力為目標，是當前教育領域相當活躍的思想。將探究式教學模式滲透在物理學科教學的過程之中，既符合當前教育改革的潮流，又是實施素質教育和創新教育最有效的方法和途徑。該文從探究式教學的含義出發，從物理探究式教學的原則和實施策略兩方面對初中物理課堂探究式教學進行了初步研究。

關鍵詞：高中物理；探究式；教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0294-02

物理課堂探究式教學作為適應素質教育發展起來的一種教學方式，它注重學生在教學活動過程中主體地位的實現，以培養學生的創新意識和創新能力為目標，是當前教育領域相當活躍的思想。將探究式教學模式滲透在物理學科教學的過程之中，既符合當前教育改革的潮流，又是實施素質教育和創新教育最有效的方法和途徑。

1.探究式教學的涵義

對于探究式教學的定義，國內外的學者都有自己獨特的見解，雖然表達方式各不相同，但都認為探究式教學實質上是將科學領域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質，并培養科學探究能力的同一種特殊的教學方法，即探究式教學是一種模擬性的科學探究，具體是指教師借鑒科學研究的方法，結合教學法特征，直到學生像科學家進行科學探究一樣進行學習活動，掌握科學概念和規律，學習科學方法，發展科學探究能力，培養科學態度和科學精神的一種形式。在這種形勢的課堂上，教師作為激勵者、指導者的角色出現，同時教師充分利用各種媒體，創設良好的學習環境，積極調動學生的積極性，指導學生深入開展探究活動，促進學生自己去獲取知識，發展能力。而學生作為探究式課堂教學的主人，自己制定獲取知識的計劃，確定探究的方法方式，尋找所需要的信息，以自己的方式檢驗自己的設想。學生在科學探究活動中，由傳統課堂上的被動接受知識向主動獲取知識轉化，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

2.開展探究式教學的有效策略

2.1 營造民主的教學氛圍，激發學生探究意識。民主的教學氛圍是成功實施初中物理探究式教學的前提與保證。寬容、愉悅的民主教學氛圍帶給學生心理安全，讓學生感到被充分地信任和理解，能夠自由地表達自己的觀點，有利于充分地激發學生探究意識。具體而言，第一，以學生為主體，培養學生的主動性。充分喚醒學生的主體意識，鼓勵學生的質疑精神和發散思維，讓學生敢想、敢問、敢做，激發學生的自主探究欲望。第二，以教師為主導，尊重學生的差異性。教師要不斷給學生"自主提問"、"自主探究"、"敢于發表意見"的暗示，當學生的想法不夠完善時，教師也應首先表示對其想法的理解與支持并給予中肯的評價，讓每個學生都敢于表現自己，充分地發揮學生的探究精神，不斷引導學生對相關物理問題進行必要的反思。由于學生的性別、生活環境等不同，學生在個性、學習能力等方面存在較大的差異性。因此，教師應巧妙地應用神態、動作、語言去激勵學生。

2.2 創設情境，發現問題，激發學生探究的樂趣。"問題情境"是指當前探討的學習內容與學生原有的認知水平不適應而存在適應部分、不和諧但含和諧因素、不平衡而又急需解決的心理狀態。學生學習物理的過程與人類認識物理世界總的發展過程在本質上是基本一致的，學生應在物理環境下經歷大致的物理學家的探索過程，創設物理情景是有效開展探究式教學的重要環節，也是體現物理學科"貼近社會、貼近生活"理念的有效手段，形成物理環境就是營造讓學生觀察與實驗的條件，讓學生經歷物理學觀念和規律理性的思維過程。教師在設置創設問題情境時要具有目的性、適應性，根據學生的認知水平、實驗能力、創設探究活動引導過程中的問題情境，同時，在設計問題情境時要有目的地激發學生的創造意識，促進學生產生質疑、困惑、探索求解的創造性學習動機。創造性思維活動的表現需要有一定的激發條件，要求教師在教學過程中設置問題，營造一種學生能夠明顯意識到的疑難情境，使學生產生認識上的困難或困惑，從而激發他們創造性的探索。

2.3 加強學生的交流合作，培養學生互助精神。學生的交流合作是成功實施初中物理探究式教學的主要方式。學生之間的合作學習可以最大程度地促進學生互相幫助、相互勉勵、共同進步。在物理教學的探究活動過程中，強調師生交流、生生互助合作，這樣可以使學生對一個問題進行全方位多角度的思考。在實施探究式教學中，教師應多以小組合作的形式進行，讓學生懂得表達與傾聽，懂得尊重與理解，形成合作探究的能力。具體而言，第一，培養學生的表述能力。教師培養學生準確表述表達自己的探究過程與結果，能夠被其他組員所理解與認同，讓學生樂于交流，提高學生表達的能力。第二，培養學生的合作精神。在初中物理教學中開展的探究活動中，大多數環節都需要小組的分工與合作，如制定計劃、實驗操作、數據處理等。教師應指導學生在不同的探究課題中，讓小組成員輪換角色，以調動每個學生的積極性，激發每個學生的潛力，共同完成探究課題，增強學生的合作意識和團隊精神。在探究過程中，教師必須重視引導學生開展討論和交流活動，創造良好的合作交流氛圍，使學生愿意傾聽他人的探究經驗，并進行客觀地比較和鑒別，從而克服獨立探究中的片面性和局限性。

3.結語

基礎課程的改革必須適應時代發展的需要，建立符合適應時代要求的教學模式是加快初中物理新課程改革的重要組成部分。初中探究式教學能夠激發學生的探索自覺的探索物理學科奧秘的熱情，提高學生學習物理的主動性和積極性，有利于培養學生的探索和探究能力，有利于培養出符合時代發展需要的創新型人才。

參考文獻：

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