淺談初中美術教學中的情感教育

張葉

摘要：美術作為一種反映自然和社會生活，表達藝術家思想觀念和感情的藝術活動，無時無刻不在影響著我們的生活。現如今社會的飛速發展，人們對于美的認知也在不斷地發生著變化，學校將學生“情感美”的培養作為美術教學的教學目的，并將這種意識形態滲透到學生日常學習當中去。本文就初中美術教學中的情感教育展開論述，闡述美術中情感教育的體現，分析情感教育的重要性，并提出加強教育的有效措施。

關鍵詞：情感美 初中美術 情感教育

由于社會的不斷發展，人們對于美的認知也在不斷進步，從古時候的“形式美”到現如今的“情感美”，藝術在不斷蛻變、不斷成熟。作為學生藝術思想的啟蒙老師，教師在進行初中美術教學時應將情感教育與教學理念有機結合，幫助學生了解作者對于藝術作品所蘊含的情感，將藝術融入生活、融入思維、融入靈魂、活在當下、感受生活。

一、情感教育對美術教學的滲透

初中美術是培養學生欣賞美的重要時期，良好的教學氛圍有利于提升學生個人藝術修養，對事物的情感也更加細膩，在學習中得到啟發。藝術作為精神產品，不同的世界觀與審美決定了學生在同一藝術作品中產生不同情感的差異，這就決定了美術發展的多元化。教師應該在美術教學過程加以融合情感教育，幫助學生在學習的時候能夠透過現象看本質，抓住作者表達的隱含情感，從而讓學生認識美術、感受美術，珍惜人類豐富的文化遺產。

二、情感教育如何有效滲透美術教學

（一）賞山水之景，品情感之美

在初中美術教學中，教師應該順應時代發展，將情感教育融入到課堂教學之中，幫助學生在學習的同時，還要抓住作者隱含的內容與情感，從而提高個人藝術修養。例如在賞析古今中外景色之美時。首先教師應該引導學生從作品類型、色彩、透視關系等方面先對整體布局有一個大致了解，然后教師加以深化幫助學生耐心品味作者以及對當時文化藝術和生活蘊涵的情感，從里面呈現出的意境延伸出的思想道理，值得我們后人學習。

例如在講解第一課《繪畫的多元化》時，我在授課時向學生展示了中國傳統水墨丹青畫《江南》和西方傳統油畫《雷根斯堡的多瑙河》，然后讓學生用比較、分析的方法對中西方繪畫差異進行討論，幫助學生了解多種藝術繪畫風格。學生在討論的過程中發現：藝術的表達形式與社會文化發展相關，主張道法自然，將藝術與自然融合，加上古代人表達自己感情都較為含蓄。所以畫中多為柔美的線條為主，將作者情感完美的隱藏在景色之中，只有自己的“伯樂”才能透過景色了解自己的情感。相反，西方人則是征服自然，敢于表達自己的情感。因此，繪畫表現就富有張力，較為直觀。在此基礎上對作品進行深入分析，從整體的布局、再到細節的把控進而抓住作者所蘊含的情感。最后幫助同學總結出：中國的水墨丹青畫，作畫著重注意色彩、層次的變化，所畫的作品多為意境，將自己細膩情感融入到這景色當中；西方油畫則偏于寫實，較為客觀，將情感直接表達在畫中，相比之下更為直觀。這樣一來，學生不僅能夠對藝術作品有一個深度的認知，而且還能進一步增強學生的民族自豪感，使思想道德能夠良好地發展。

（二）評建筑之形，享藝術之美

美術作為人類藝術的造型載體，形式也逐漸多樣化，教師在進行教學時從全方面、多角度進行情感教育的滲透，幫助學生更好地提升個人修養。建筑依靠它獨特的藝術形式，在城市中能更直觀地凸顯當地的文化底蘊。教師可以舉辦建筑賞析活動，在此基礎上滲透情感教育。

例如在講解《如何欣賞建筑藝術》時，我從體量、空間、結構、細節等方面進行深度講解，以中西方建筑為例。中國建筑注重與景色的融糅、表達意境為主，障景、抑景等建造手法更能體現中國的哲學思想、謙遜的理性精神。中式建筑細節的處理體現了古時候人們的智慧，如屋檐雄大疏朗的斗拱和桌子下精致圓滑的側角等，不借助一顆釘子，卻能將這些棱角分明的木材嚴絲合縫的安裝，都體現古時候人們的智慧；相比之下，西方建筑則透露出一種規則模式藝術手法，西方人以建筑作為藝術的重點表現形式，墻體外雕刻精細，巍峨壯觀。加上西方人性格較為奔放，致使建筑多為莊嚴肅立，在景色中凸顯建筑的幾何線條也是西方建筑的特點。學生在學習的過程中對藝術作品的情感表達也能更好地把握。

結語

現如今藝術作品的多元化，教師要著重挖掘情感素材，自身作則，不僅要提升個人修養和情感，還要注重學生學習對美術興趣的培養。結合教學內容，制定個性化教學方案，將情感教學融入到美術教學當中去，從而更好地引起學生的情感共鳴，引導學生形成良好的個人修養。因此，在初中美術教學中滲透情感教育是現如今大勢所趨，可以幫助學生在教學過程中陶冶情操，主動投入到美術教學中來，從而促進美術教學工作的有效開展。

參考文獻：

[1]王培.淺談在初中美術教學中如何滲透情感教育[J].學周刊，2017（7）.

[2]張曉.情感教育在初中美術教學中的滲透[J].文理導航（上旬），2017（5）：92.

作者單位：安徽宿松縣程嶺初中