歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用

馮錦秀

摘 要：歷史故事的敘說有助于學生更好地消化在課堂上的知識，加深了學生對于歷史知識的了解。在如今國家越來越注重傳統文化的過程中，我們學校也應該加大對歷史故事的認識，不管是作為老師還是學生，我們都應該銘記歷史，用歷史故事的方式來喚醒我們被塵封的歷史記憶。現在越來越多的教師注重把歷史故事延伸到歷史課堂中來，這樣既提高了了學生的課堂效率，也加深了學生對歷史更好的理解。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;課堂教學應用

歷史故事的講解在初中歷史課堂中具有重要的地位，有利于促進師生之間的學習交流，以及學生之間的探究合作。它符合新課改背景下教育觀，教師要提高課堂教學效率。培養學生的歷史核心素養，就是要培養學生對于歷史學科的知識意識，學會觀察的能力，以及培養學生的創新精神和實踐能力。從提高課堂教學效率出發，要給學生提供一個良好的學習環境和人文的關懷，讓學生感受到學習的快樂，從而促進學生的全面發展，來適應社會快速發展的新需求。教師還要根據學生的身心發展規律來提高數學課堂教學效率。

一、有利于增強學生對歷史的學習興趣

教師要讓每一位學生都增強對歷史的信念感，讓他們明白每個歷史人物的形象，每個人物都有他自己所存在的必要性，了解到歷史人物的原委，從而加強學生對歷史課堂的學習興趣。俗話說：“興趣是第一位老師。”沒有興趣，學生怎么能學好歷史，更談不上打造歷史高效課堂了。如果學生產生了對講故事式課堂教學的興趣，便會積極主動的去學習歷史，帶著問題去走進歷史課堂。對歷史就會有強烈的求知欲望，也就不會再討厭歷史課了，不會覺得歷史課對他們來說是一種負擔。學生上課不僅可以通過學故事的方式去學習歷史，還可以很大程度的提高歷史教學效果。可以讓學生積極主動的參與講故事歷史教學課堂中來。有誰知道歷史小故事的也可以給同學們講一下。教師要多給學生一些鼓勵，來增強學生的自信心。在課堂上，教師要從講臺上走到學生中去，去認真觀察學生在課堂中的收獲或者學生有什么疑問，從而細心地為學生講解。適當地給他們一些激勵，讓他們體會到學習歷史課堂的興趣。比如教師可以通過小組合作，來提高歷史課堂效率，用說歷史故事、講歷史故事的方式來增強學生對歷史的興趣。教師可以給每組同學布置任務，每一個小組可以通過查閱資料的方式來敘述一個歷史人物的故事，從人物的性格外貌等來展現這個人物。通過評比看哪一組敘述的歷史人物最完整，從而加深學生對人物的印象，提高對歷史課堂上興趣。

二、歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用，有利于培養學生的思維靈活性

歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用，不僅有利于促進學生的全面發展，更大程度上培養了學生的思維敏捷性，激發了學生對歷史故事的學習興趣，從而大大提高了歷史課堂的教學效率。

故事在初中歷史課堂教學中的有效運用，不僅可以激發學生的想象思維能力，更要從學生的興趣出發，讓學生真正喜歡上歷史課堂，把自己的歷史思維打開，體會歷史王國的魅力。還要讓讓學生用心去學習歷史故事，感受到學習歷史的快樂，而不是煩惱。變被動學習為主動學習，教師要創造機會去激發學生的創新意識。幫助引導學生積極主動去學習，多鼓勵少批評的原則，讓學生在老師的關懷下、良好的環境下學習歷史，這樣學生的想象思維才可以被有效啟發，從而增強歷史故事在初中歷史課堂教學中的有效運用。

三、歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用，有利于更新教學方式，發揮學生主體性

處在初中這一階段的學生，學習的自主性提高了，不再像小學生那樣得讓家長和老師時刻鞭策他們去學習了。這一階段的學生有了一定的想要去學習，去渴求知識的欲望，知道自己的理想以及自己想要達到一個什么樣的目標。不管學習什么科目，包括歷史課堂，他們都有很好的表達能力。因此，教師在講授初中歷史時，要有意識的去發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的小主人，而作為老師只是幫助引導他們來完成課堂的教學。更新歷史課堂教學方式，老師要大膽放手，可以讓學生自主的去講歷史故事，讓學生支配課堂，這節課應該講什么、怎么講、用什么樣的方式講。激發學生的想象思維，讓每個小組學生動起來，讓課堂動起來，創造一個有靈魂的活的課堂。教師要學會把課堂歸還給學生，更緊密的促進小組合作，通過小組合作的方式來讓歷史故事在課堂上得到更大的發揮。通過全神貫注的小組合作講歷史故事來發揮學的學習主體性，這樣才能更好地創設情境，激發學生的學習興趣。

歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用，它極大地促進了學生的思維靈活性，提高了課堂效率。作為歷史教師，要時刻不斷總結教學經驗，更新教學方式，反思教學成果，用更高的標準來要求學生，培養學生的學習興趣，使學生在“學中玩”。歷史教學課堂是師生共同參與的和諧課堂，它使教師的“教”與學生的“學”有效融合在一起。因此，教師身兼重任，要不斷的提高自身修養，在工作崗位中不斷探索研究、砥礪前行。

參考文獻：

[1]楊紅琴.歷史課“六步有效教學模式”初探[J].林區教學，2013（6）8-9.

[2]時海萍，對提高初中歷史課堂教學有效性的思考[]，新課程學習（學術教育）.2013（4）：41-42.