因利乘便、有的放矢，引導后進生轉化

梁金容

【摘要】一個馬掌，很可能影響一場戰爭；一片短板，決定了一只木桶的容量；同樣，一名后進生直接關系著一個班集體甚至整個學校的質量。后進生有的學習差，有的紀律差，有的習慣差，班主任要有信心和耐心，如同“溫水泡茶慢慢濃”，耐心而細心地轉化，才能使后進生的轉化工作產生效果，成為現實。

【關鍵詞】班主任；引導；后進生；轉化

后進生的轉化是班主任工作的重要內容，同時也是學校素質教育、品德教育的重要環節。后進生的轉化工作是一項復雜而又辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作。作為班主任要善于分析把握后進生的不同特點，有的放矢，把學校、家庭和社會教育有機地結合在一起，不斷地開拓探索，通過耐心細致地教育，從而達到潛移默化的轉化效果。

一、充分了解學生，做到心中有數

了解學生是教育好學生的前提條件，是做好班主任工作的基礎。尤其是后進生，因為其對老師和同學的抗拒心理和離群行為較嚴重，這就為了解他們設置了一層障礙，所以班主任必須想方設法的接近、了解后進生，只有充分地了解他們的情況，才能對癥下藥，采取切實有效的措施。

了解學生的方法主要是觀察法和調查法。觀察法就是認真細致的觀察每一名后進生的一言一行，從他們的言行中分析其性格、愛好、特長等，為轉化后進生打下基礎。而調查法首先則首先要了解學生的“過去”，畢竟“過去”是“現在”的起跑線。“過去”包括學生的學習目的、態度 、品行等。其次老師可以利用一切和學生接觸的機會，通過進一步詢問其同學了解他們的過去表現，并且還要摸清造成他們成為這種學生的原因，是家庭原因，自身原因還是社會原因。通過充分的了解，量體裁衣，制訂好科學的轉化措施。

二、對后進生要因利乘便，一分為二

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過“一丑遮百俊”，有時被缺點所遮蔽，時常被大家忽視而已。班主任要多關注后進生，善于發現他的閃光點。一分為二，長處給予肯定，做好引導，時常創造機會讓他們發揮長處，同時逐步克服一些短處，使他們重獲信心。上期，我班有幾個學生，成績不好，思想也不好，整天搞惡作劇。進行多次教育，常和家長聯系，沒有效果。后來，在調查中我發現，這一小撮學生中有一位“老大”，只要制服了這位“老大”，其他問題便可迎刃而解。于是，我經常創造機會與這位“老大”促膝談心，了解到他這個人好強心理比較重，其實在低年級時成績優秀，擔任班干部，是同學中所謂的偶像，但因為一次偶然的錯誤，就被班主任否定，從此便有了破罐破摔，得過且過的心理，以至于今日的地步。針對如此情況，我勸告他說，一時的錯誤不代表一生的錯誤，應該振作起來，重振昔日的雄風。并且經常在同學面前談論“老大”在那時的良好表現，“老大”的面子回來了，找到了昔日的感覺，上課也認真了，其他同學自然也就“馬首是瞻”了。所以，在實踐中我就體會到后進生得到老師的重視和信任，是有自豪感的，心情愉悅的，就自然改正自己的缺點和不足。

三、幫助后進生樹立自信心

自信心是學生自我優化的重要心理基礎之一。因此，教師應該在這方面對后進生加以訓練，使他們體會到自信的感覺，樹立起自信心，從而達到自我轉化的目的。

1.自信心理提示。時常提醒后進生：在做每一件事情時，沉著，集中意念，對自己說：“我能行！”“我真棒！”“我自信、我成功！”積極的心理暗示，能給自己增加能量。

2.學會面對。每當老師提出問題時，成績不好的學生會低下頭，不敢面對老師，這體現了缺乏自信。那么我們就可以學會面對，即通過面對面交流，提高自信心。

3.提升步伐。提速行走，比平時速度的20%，“雄赳赳，氣昂昂”，意氣風發，就對自卑感的學生增強自信。

4.積極發言。通過上課，故事會和詩歌朗誦會等，鼓勵學生積極發言，褪掉緊張、羞澀，提高自信。

教育教學過程中，時刻注意了解他們的新動向，掌握學生的具體情況，關鍵時候給學生正確的引導，使得他們更有信心做一名德品兼優的好學生。

四、及時表揚后進生并大膽任用

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生不是一時才落后的，他們長期在打壓、責備和批評聲中度過。其實他們也渴望尊重，渴望表揚，而對于一個表現一貫較差的學生，只要他做了一件有益于集體或他人的事，就要及時給予表揚。表揚是促進他們上進的靈丹妙藥，可以喚起他們的上進心，滿足他們的成就感，從而促使他們形成為了得到心理滿足而去改正錯誤。

大膽任用是充分信任他們的表現，人都是有優點有長處的，根據他們的特長，如，體育、文藝等方面，可以讓他們擔當一定的班務管理職責，無形中既滿足了他們的自尊心，又給他們設了一個羈絆。在班務工作中，班主任有意無意的跟蹤監督，教給他們工作方法，讓他們感覺到為班集體工作的快樂，使他們融入到集體之中，用集體的力量感化他們。

五、關愛與寬容齊施

白玉猶有瑕，人不能十全十美。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生的個體差異越來越突出。有的勤學守紀，有的厭學淘氣。作為教師，要明確：改變一個后進生，比培養一個尖子生所花的力度更大，所產生的效果更強。班主任要正視學生中的差異，善用鼓勵教育，給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如，我以前班上的學生小洪、小東等幾個同學，父母常年在外打工，家境貧寒。由于沒有人在家管理教育他們，他們的行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、打架等。是全校師生公認“二等公民”“硬骨頭”，在班內甚至校內影響極壞。我接手到這個班后，我主動找機會與他們接近、聊天，從正面、側面去了解他們。在這期間，我很注重顧及他們的自尊，以朋友的身份與他們相處，使他們產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他們從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他們創造表現自我的機會，讓他們感受到自己的價值所在。當他們一步步轉變的時候，同學們都感到無比高興。于是，我在班內就讓小洪、小東做改正缺點的典型，帶動其他同學改正缺點。自那以后，小洪、小東就跟班級和諧地融為一體了。甚至，之前想轉到其他班的幾位同學，都安心下來，樂在其中了。可見，正確的表揚關愛和巧妙的寬容在班級能產生巨大積極的作用。

一位教育家曾說過：“人心如同樹木的種子，樹木實際已存在種子里面……我們不必從外面拿什么東西給一個人，我們只須使他的固有的、藏在身內的東西展露出來。”是的，后進生也是樹木種子中的其中一顆，對待后進生要從關愛出發，用愛撫慰他們的心靈，用鼓舞的眼光去照亮他們，讓他們通過自己的努力不斷進步，向優秀學生靠攏。

參考文獻：

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