例談情感教育藝術(shù)在班級(jí)管理中的運(yùn)用

劉鵬國(guó)

【摘要】在教育教學(xué)中，投入情感教育很重要，沒有情感的教育是缺少愛的教育，沒有了愛，教育就失去了育人的本質(zhì)，在教育過程中投入必要的情感，是教育教學(xué)的一部分，也是促進(jìn)中學(xué)生情感態(tài)度養(yǎng)成和個(gè)體健康發(fā)展的重要條件。在班級(jí)管理中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，進(jìn)而走入學(xué)生的內(nèi)心世界，聆聽他們的心聲，往往在教育中能夠取得意想不到的效果。本文從教育實(shí)踐出發(fā)，從情感教育的概念、情感教育的重要性、情感教育的案例分析等三個(gè)方面論述了情感教育藝術(shù)在班級(jí)管理中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 情感教育；班級(jí)管理

在日常的班級(jí)管理中，總有一些學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)低、紀(jì)律散漫，讓班主任感到頭痛，有一些老師甚至發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生真是一代不如一代了”的感嘆。是現(xiàn)在的學(xué)生真的越來(lái)越差了嗎？其實(shí)不然。從事教學(xué)工作10年多，我發(fā)現(xiàn)那些成績(jī)較差的學(xué)生并非智力低下，而是他們?cè)谇楦惺澜缋锎嬖谀撤N缺失。

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，一個(gè)人成功的關(guān)鍵在于情商而不是智商，而情商表現(xiàn)在情感上，對(duì)一個(gè)人智力和品德發(fā)展有舉足輕重的作用。作為一名班級(jí)管理者，班主任除了承擔(dān)傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行糾正外，還應(yīng)注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、情感教育的涵義

情感是人們內(nèi)心世界的一種感覺，是判斷客觀事物是否滿足自己的內(nèi)心需要的一種本能反應(yīng)。情感教育是我們教育教學(xué)過程不可缺少的一部分。在教育學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生處理問題的態(tài)度，情緒以及信念等，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生觀和正確的價(jià)值觀，最終促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。

情感是學(xué)生行為的動(dòng)力。樂觀向上的情感可促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而消極失落的情感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)越來(lái)也重視情感教育的作用，在課程目標(biāo)的設(shè)定中也滲透了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等目標(biāo)，要求學(xué)生全面發(fā)展，必須三維并重。情感教育也承擔(dān)起了推進(jìn)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)。因此，在班級(jí)管理中，班主任要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極健康的情感。

二、情感教育的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，在班級(jí)管理過程中，不少班主任常常為學(xué)生紀(jì)律性差、調(diào)皮搗蛋、不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、具有叛逆心理等頭疼。而這種狀況的出現(xiàn)，恰恰是班主任只注重教學(xué)生知識(shí)，卻忽視了學(xué)生的情感造成的。“猶如沒有水，就不能成為池塘一樣，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。” 正如教育家夏丐尊先生所說，情感教育具有十分重要的作用。

1.情感教育有助于對(duì)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)和品德能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理是班主任不斷對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在這個(gè)糾正的過程中形成正確的道德認(rèn)識(shí)和符合自身發(fā)展的行為習(xí)慣。其實(shí)，班級(jí)管理不僅僅是一個(gè)不斷糾錯(cuò)的過程，而應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功和不斷樹立自信的過程。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，提高學(xué)生的情商，使其得到全面發(fā)展。否則，便如蘇霍姆林斯基所說：“情感是道德信念、原則性以及精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會(huì)變?yōu)榭菰餆o(wú)味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。”

2.情感教育有助于班主任做好班級(jí)管理工作

“親其師”方能“信其道”。中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，已經(jīng)有了自己的獨(dú)立判斷和評(píng)價(jià)。一旦學(xué)生接受了或者認(rèn)可了班主任對(duì)他的教育。那么，班主任對(duì)他的教育效果將意想不到，然而要產(chǎn)生這樣超乎尋常的效果，班主任就必須付出情感，實(shí)施情感教育。

3.情感教育有助于促進(jìn)班主任的自身發(fā)展

作為第一線的德育工作實(shí)施者，班主任在學(xué)生的眼里都應(yīng)樹立起良好的情感形象。要給學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的自己必須先做到，不能只說不做。

比如，三番五次地教育學(xué)生不能遲到，不如班主任在上課前已經(jīng)站在教室門前。

三、情感教育在班級(jí)管理中的案例

1.班主任情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響

班主任在處理問題時(shí)須在語(yǔ)言和方式上注意分寸。每個(gè)人都會(huì)愛惜自己的臉面，人的面子就是人的尊嚴(yán)。不要以為孩子年紀(jì)小就不會(huì)愛惜自己的臉面，人性本質(zhì)的東西就是渴望得到尊重和欣賞，信任就是最基本的尊重。有一次，我去教室巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)，女生小李正和另一桌的女生擠在一起學(xué)習(xí)。我用比較嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讓她回到自己的位置去，她不愿意，說自己就想和這位女伴一起學(xué)習(xí)。我沒有同意她的要求，依然用很嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讓她回自己的位置。看到我態(tài)度堅(jiān)決，小李情緒激動(dòng)地說：“我又沒有影響其他同學(xué)，為什么非要我回去！”此時(shí)下課鈴響了，她含著淚水跑出了教室。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)詫異，覺得自己沒有說錯(cuò)什么呀，小李的情緒怎么這樣激動(dòng)呢？后來(lái)，我找到她談心。小李說，因?yàn)槲业恼Z(yǔ)氣，覺得我不信任她，心里很難過。

經(jīng)過這件事，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理比較復(fù)雜。作為班主任，在處理問題時(shí)應(yīng)注意自己的語(yǔ)言和方式，以免因此對(duì)學(xué)生造成不良影響。老師不應(yīng)害怕學(xué)生存在問題，而應(yīng)該積極地去發(fā)現(xiàn)問題，并像長(zhǎng)輩、朋友一樣去指導(dǎo)學(xué)生。

2.對(duì)不服管教的學(xué)生的引導(dǎo)要以情感為基礎(chǔ)

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中。”所以作為教師，我們對(duì)學(xué)生要有一顆熾熱的愛心，愛每一個(gè)學(xué)生，用愛去教育學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，使學(xué)生在愛的海洋里健康成長(zhǎng)。作為一名班主任，對(duì)學(xué)生的愛首先要平等相待，“一碗水端平”無(wú)論出身于干部權(quán)貴之家，或是普通百姓之家，無(wú)論他是成績(jī)優(yōu)秀的好學(xué)生，或者是成績(jī)暫時(shí)不如意的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，老師對(duì)他們的愛都應(yīng)該公平、公正。只有這樣才能讓人信服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師在批評(píng)教育的同時(shí)，一定要讓他感受到老師關(guān)心你、愛護(hù)你，是為你著想。我曾任教的班上有位男生小陳，他是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生。快放暑假的時(shí)候，因?yàn)橐稽c(diǎn)小糾紛，他將另外一名學(xué)生打傷。后來(lái)，學(xué)校德育處要求其在全校作檢討，他答應(yīng)了。但就在要做檢討的前一天夜里凌晨?jī)牲c(diǎn)，我接到他母親打來(lái)的電話。他母親焦急地說，這么晚了，兒子還沒有回家，他們很擔(dān)心。我撥通了小陳的電話，他帶著哭腔說：“他對(duì)作檢討壓力很大。”我告訴他：首先，打架就是不對(duì)的，既然做錯(cuò)了事情，就要勇于認(rèn)錯(cuò)、改正，而不是逃避；其次，打傷同學(xué)，已經(jīng)給父母制造了不小的麻煩，現(xiàn)在又遲遲不回家，更讓父母為他擔(dān)驚受怕，這樣做怎么對(duì)的起父母的養(yǎng)育之恩呢……大概二十分鐘后，他的母親打來(lái)電話欣喜地說：“謝謝老師的開導(dǎo)，我兒子回家了。”

學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，班主任只有對(duì)學(xué)生傾注感情去教育，才會(huì)取得學(xué)生的尊重與信任。在平常的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，對(duì)問題學(xué)生的引導(dǎo)教育更應(yīng)以情感教育為基礎(chǔ)，不怕麻煩，耐心幫助。

3.關(guān)注學(xué)生情緒變化及時(shí)做情感引導(dǎo)

相對(duì)于學(xué)習(xí)較差、常常犯錯(cuò)的學(xué)生來(lái)說，一些平時(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，其情緒變化更難于察覺，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒變化的眼睛。

我所帶過的班上就有這樣的例子：有一位平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的男生突然變得有點(diǎn)神情恍惚，似乎有什么心事。一經(jīng)聊天才知道他已經(jīng)煩惱了好幾天了。雖然平時(shí)學(xué)習(xí)很刻苦，但在參加幾次比賽時(shí)，他都沒有獲得好名次，他覺得在同學(xué)面前很尷尬，抬不起頭。他甚至想讓父母幫他轉(zhuǎn)學(xué)，好換個(gè)陌生的環(huán)境。我告訴他：生活上總有一些事不如意，不由人們的意念支配，要學(xué)會(huì)去坦然面對(duì)。逃避只是庸人的行徑，何況就算換個(gè)新環(huán)境，也一樣遇到不順心的事，那時(shí)又要逃避到哪里呢？人生的路還很漫長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，而且要學(xué)會(huì)從挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從跌倒處重新站起來(lái)。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”再優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)有不足的地方，成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)。老師在教育學(xué)生時(shí)不能只看到孩子身上的缺點(diǎn)，而不去關(guān)注孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，或者根據(jù)孩子在老師心目以往的印象，就做出不中肯的批評(píng)教育。老師在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)該關(guān)注孩子的情感變化，進(jìn)而找到問題的突破口，然后對(duì)癥下藥去解決問題。

經(jīng)過這次談心，這位同學(xué)的情緒平穩(wěn)了，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。

4.主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)擴(kuò)大情感教育的范圍

教育學(xué)生不僅僅是老師的責(zé)任，家庭教育同樣重要。在班級(jí)管理中，靠班主任一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)肯定是不行的，還需要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，擴(kuò)大情感教育的范圍。但有些老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系較少，而且往往是學(xué)生犯錯(cuò)誤后才聯(lián)系，這樣的做法讓一些學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)班主任有了情感抵觸。

有一次，班上小張遲到了。我關(guān)心地問她：“怎么遲到了？是身體不舒服嗎？”她的淚水立即涌出來(lái)了。她告訴我，她早上與媽媽吵架了。媽媽對(duì)她有種種不滿：一個(gè)女孩、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、平時(shí)花錢多。媽媽的責(zé)罵讓她很難過，因?yàn)樗龕圩约旱膵寢尅Ｎ野参克热粣圩约簨寢專蛻?yīng)該多理解媽媽，在校好好學(xué)習(xí)，讓媽媽放心；在家多干些家務(wù)，為媽媽減輕家務(wù)。隨后，我就撥通了她媽媽的電話，向她媽媽介紹了這位同學(xué)最近的表現(xiàn)和進(jìn)步，并告訴她媽媽，女兒很愛她，希望她在教育女兒時(shí)，注意方式方法，不要傷害孩子的自尊心。此后，我又多次與這位同學(xué)的媽媽電話交流，共同探討對(duì)張同學(xué)的教育方法。而張同學(xué)也不負(fù)厚望，學(xué)習(xí)成績(jī)一路向上。所以，只要班主任主動(dòng)做好與學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，使家長(zhǎng)了解孩子的感情變化，及時(shí)糾正教育中的錯(cuò)誤方法，學(xué)生的心理問題就會(huì)迎刃而解。

總之，情感教育是以學(xué)生為本的教育。在班級(jí)管理中融入情感，通過雙向交流，讓學(xué)生感受到老師心底的愛，讓老師感受到學(xué)生的美，這樣的情感教育，一定會(huì)讓一個(gè)班級(jí)成為充滿活力的集體。

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