讓小學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)”中成長(zhǎng)

黃巧霞

在大力提倡團(tuán)結(jié)合作的新理念下，為何還要提“競(jìng)爭(zhēng)”？為何還要培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”呢？實(shí)際上，這里的“競(jìng)爭(zhēng)”指的是良性的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的這種“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”表現(xiàn)為一種進(jìn)取的精神，一種對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的積極的態(tài)度。這樣的“競(jìng)爭(zhēng)”并不與“團(tuán)結(jié)合作”背道而馳。恰恰相反，它有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的自我約束能力，自我管理能力，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可以說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)是時(shí)代的要求，是社會(huì)發(fā)展的必然。如果在學(xué)校和班級(jí)里，沒有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不求上進(jìn)，庸庸碌碌。那么將來(lái)走上社會(huì)，不僅難以成為國(guó)家棟梁，也難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，在班主任工作中，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中健康成長(zhǎng)。

一、設(shè)立學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

人們常說(shuō)“有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步”，在班級(jí)中為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，能形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)優(yōu)勝者更上一層樓，激勵(lì)居中者后來(lái)居上，鞭策暫時(shí)落后者奮起直追，使每個(gè)人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，三年級(jí)時(shí)針對(duì)本班的實(shí)際情況，設(shè)立了一系列的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。首先筆者設(shè)立的多個(gè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，如，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“說(shuō)話之星”“小作家”“背詩(shī)高手”“朗讀能手”“寫字能手”……并對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極去爭(zhēng)取。這個(gè)制度設(shè)立以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，為了爭(zhēng)得這些榮譽(yù)，他們都積極地投入到學(xué)習(xí)中去，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，每月均有大批學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

筆者把競(jìng)爭(zhēng)作為一種激勵(lì)方法，目的是讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而對(duì)于那些后進(jìn)生，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)地位，常常得不到表?yè)P(yáng)。因此，筆者特地為他們?cè)O(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，在班內(nèi)大力倡導(dǎo)“自己向自己挑戰(zhàn)”，以自己原有的水平為基礎(chǔ)，以自己的進(jìn)步為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，誘使他們發(fā)揮自己最大潛能，奮發(fā)努力，使自己超過(guò)原有水平，只要做到這一點(diǎn)，就給予榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。“后進(jìn)生”一但有了成功的體驗(yàn)，他們對(duì)學(xué)習(xí)便有了興趣，能更認(rèn)真主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

筆者班上有兩個(gè)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，常常欠交作業(yè)。于是筆者便和他們談心，并給他們定一個(gè)目標(biāo)，只要他們能按時(shí)完成作業(yè)，聽寫能拿90分以上，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。他們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)，每天都主動(dòng)要求父母幫助他們作聽寫、默寫的作業(yè)。做作業(yè)時(shí)遇到了困難，也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師或同學(xué)。因此，他倆的聽寫本上竟能常得100分，作業(yè)本上也常得優(yōu)。看到他們進(jìn)步了，筆者在班里大大地表?yè)P(yáng)了他們，并鼓勵(lì)更多的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。得到了老師的肯定和表?yè)P(yáng)，他們學(xué)習(xí)的信心大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)用功了、刻苦了，成績(jī)也有了明顯的提高。

二、設(shè)立日常生活競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)固然重要，但作為一名班主任，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣，使學(xué)生身心健康發(fā)展。為了做好這一項(xiàng)工作，我們可以看到每一位教師，常常都苦口婆心、不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教。但是收到的效果并不明顯，最主要的原因是，學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，自控能力較差。針對(duì)這一情況筆者設(shè)立了多個(gè)與生活、行為有關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如，爭(zhēng)當(dāng)“德育之星”“禮貌小天使”“衛(wèi)生小衛(wèi)士”“勞動(dòng)能手”……通過(guò)這些制度的設(shè)立讓學(xué)生在平時(shí)的生活中，能自我約束、自我管理，形成良好的行為習(xí)慣。

筆者班上有許多學(xué)生都嬌生慣養(yǎng)，他們怕苦怕累，不喜歡勞動(dòng)，值日時(shí)常常偷懶，每次的大清潔都很少人參與。為了提高他們勞動(dòng)的積極性，筆者先對(duì)他們進(jìn)行了思想教育地，并設(shè)立了“勞動(dòng)小能手”獎(jiǎng)，只要哪個(gè)同學(xué)能認(rèn)真做好值日工作，在勞動(dòng)中表現(xiàn)積極就能被評(píng)為“勞動(dòng)小能手”。制度設(shè)立以后，學(xué)生勞動(dòng)的積極性明顯提高了，在每次的大清潔中都涌現(xiàn)出一大批肯干、樂干的學(xué)生。

三、設(shè)立班干部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的得力助手。因此，筆者非常重視班干部的選拔和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多的人才，筆者實(shí)行了班干競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每月在各方面都表現(xiàn)最好的十名學(xué)生當(dāng)輪值班干，這樣不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生的管理能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的培養(yǎng)，涌現(xiàn)出一大批學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好，工作能力強(qiáng)的學(xué)生。他們能協(xié)助老師管理好班里的大小事務(wù)，成為名符其實(shí)的“班級(jí)小主人”。

四、設(shè)立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

隨著時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)并不是一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的單槍匹馬式的較量，而是國(guó)家之間、民族之間、集團(tuán)之間的較量。所以，團(tuán)體內(nèi)部的合作，團(tuán)體之間的合作，甚至國(guó)家民族之間的合作，就顯得非常重要，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，同學(xué)、同事之間的合作精神也是人格高尚的體現(xiàn)。為此，除了設(shè)立個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以外，我還設(shè)立一系列的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽。例如，課前紀(jì)律、課堂紀(jì)律等以小組為單位進(jìn)行評(píng)比加分，讓大家明白，只有大家合作，共同配合，積極參與才能獲得勝利，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，團(tuán)結(jié)意識(shí)。

以前，我班的課前紀(jì)律是最讓人頭疼的。課前總是熱熱鬧鬧的，教師走到教室門口了，學(xué)生們都還沒能安靜下來(lái)。針對(duì)這種狀況，筆者在小組之間開展了課前紀(jì)律評(píng)比活動(dòng)，明確指出，課前紀(jì)律表現(xiàn)最好的小組，每節(jié)課可加一分，一個(gè)月里加分最多的小組可獲得老師頒發(fā)的“合作獎(jiǎng)”。這樣，每個(gè)學(xué)生的自我約束力一下子增強(qiáng)了，小組內(nèi)的同學(xué)也能做到互相督促，共同提高。整個(gè)班級(jí)的課前紀(jì)律很快就有所改善了，現(xiàn)在基本上沒有喧嘩吵鬧的現(xiàn)象。

制度設(shè)立了就一定要認(rèn)真落實(shí)及時(shí)總結(jié)，不能虎頭蛇尾。否則，這些制度就如同虛設(shè)，收不到實(shí)際的效果。因此設(shè)立了這一系列的制度以后，筆者都認(rèn)真執(zhí)行，并在每個(gè)月的班會(huì)課上進(jìn)行總結(jié)、評(píng)獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生明白自己在這一個(gè)月里哪些地方做得好的，值得發(fā)揚(yáng)的，哪些地方還做得不夠的，需要改進(jìn)的。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的改善，班內(nèi)的學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在各級(jí)各類的比賽、活動(dòng)中都能脫穎而出。是“競(jìng)爭(zhēng)”調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和樂趣。實(shí)踐證明，在育人工作中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。