家校合作的困境及有效應(yīng)對策略

黃清水

【摘要】教育開始于家庭，父母屬于孩子的第一任教師，更屬于孩子人格習(xí)慣得以形成與完善的領(lǐng)路人。而在學(xué)校當(dāng)中，教師屬于教育活動的引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)有賴于教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，開展家校合作是十分有必要的。基于此，本文就對開展家校合作的意義進行簡述，分析當(dāng)前學(xué)校家校合作存在的困境，并指出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】家校合作；困境；有效策略

蘇霍姆林斯基指出：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”從中可以得出，除開學(xué)校教育之外，家庭教育在整個教育當(dāng)中占據(jù)著最為重要的位置，其對于孩子的成長發(fā)揮著不可替代的作用。

一、學(xué)校與家庭合作的意義

教師和學(xué)生家長的合作有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)水平的提升以及學(xué)校的發(fā)展。現(xiàn)階段，對學(xué)生開展教育工作若只依靠學(xué)校的力量無法起到較好的效果，還需要家長的積極配合。在這樣的背景下，家庭教育得到了廣泛的關(guān)注與重視。將學(xué)校與家庭所具備的優(yōu)勢充分的展現(xiàn)出來屬于家校合作的主要目的，通過家庭教育的優(yōu)勢來對學(xué)校教育存在的缺陷予以彌補，學(xué)校教育則可以對家庭教育進行指導(dǎo)，進而讓家庭教育能夠更好的強化與支持學(xué)校教育。同時，學(xué)校與家庭教育除了需要確保行動一致之外，還要志同道合，統(tǒng)一信念與原則，不管是在教育目的方面亦或是教育方式上均需要維持一致，以此來促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、家校合作的困境

1.體制機制不健全

學(xué)校學(xué)校需要家校合作融入到日常工作當(dāng)中，建立并完善家校合作的體制機制，并增強其連續(xù)性和計劃性，結(jié)合實際狀況，根據(jù)體制機制來開展各項日常工作。但在具體的實施過程中，一些學(xué)校并未設(shè)置專門的人員來負(fù)責(zé)家校合作方面的有關(guān)事宜，導(dǎo)致工作缺乏針對性與計劃性。同時，組織管理程度也有待進一步的提升，導(dǎo)致家校合作無法取得良好的效果。

2.家校合作內(nèi)容狹窄

新課程改革明確提出，需要對學(xué)生的德智體美勞予以全面的培養(yǎng)。著名心理學(xué)家加德納在多元智力理念當(dāng)中表明：“每個人所擁有的智力各有不同，每個孩子的身心發(fā)展是不平衡的，各有特色，所以在教育過程中應(yīng)該關(guān)注每個孩子的發(fā)展。”在開展家校合作的過程中，家長會以及校訊通等屬于學(xué)校和家長進行溝通的主要方式。就家長會而言，基本上屬于班主任向家長傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況等，家長發(fā)言與提問的時間較少，進而導(dǎo)致家長會針對性不強，家長無法在這一形式的交流過程當(dāng)中去了解孩子在學(xué)校的當(dāng)中的具體狀況，進而降低了家校合作的有效性。由于家庭和學(xué)校均面對的是學(xué)生的成長，因此，家校合作在內(nèi)容方面應(yīng)做到更加的豐富與全面。例如，涉及學(xué)生的心理健康、成績、品德以及興趣愛好等等。但實際情況并非如此，大部分學(xué)校與家庭均只重視學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的狀況，尤其是考試成績，進而限制了家校合作的內(nèi)容。

3.家校合作活動缺乏系統(tǒng)性和長期性

大多數(shù)學(xué)校在新學(xué)期的開始階段均會制定開展家校合作的方案與計劃，但在教學(xué)工作當(dāng)中存在的可變因素影響下，會對原有方案與計劃進行改變甚至于完全放棄。就算是開展了部分家校活動，也往往會不具備實效性，無法達(dá)到預(yù)期效果。同時，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校只重視學(xué)生學(xué)業(yè)，并未花費過多的精力與時間在家校合作方面，只是應(yīng)付檢查、走走過場，難以實現(xiàn)家校合作成效。

三、加強家校合作的對策與建議

1.加強家校合作的制度與組織建設(shè)

就學(xué)校而言，需對家校合作的相關(guān)制度以及組織建設(shè)予以增強，讓教師和家長之間能夠進行有效的交流，建立出一套行之有效的家校合作方案。就家長而言，需增強和學(xué)校之間的聯(lián)系，防止因為學(xué)校和家長之間缺乏聯(lián)系而使得建立起來的方案趨于形式，不具備實質(zhì)性內(nèi)容。同時，還需結(jié)合學(xué)校生的具體狀況，諸如身心健康、學(xué)習(xí)成績以及德育教育等相關(guān)內(nèi)容，以此來制定出更具針對性的方案，并對方案進行嚴(yán)格的落實與貫徹，以便于在增強家校合作的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

2.拓展家校合作渠道

①成立家長委員會

學(xué)生家長和學(xué)校之間存在著相同的目標(biāo)，雙方在參與學(xué)校管理以及教育教學(xué)活動過程中的愿望與動機等十分的明確，即為了在了解學(xué)校、教師以及學(xué)生的基礎(chǔ)上推動三者的共同發(fā)展。組建家長委員會能夠為家長搭建參與學(xué)校管理與教育的有效平臺，有利于教育合作以及信息交流，更好地促進家校合作能力的提高。

②定期舉行家校研討會

要想讓家校合作的作用充分的展現(xiàn)出來，雙方需進行有效地互動，而要想增強互動的有效性就需要定期開展家校研討會，此方式可以讓學(xué)校與家長處在相同的平臺當(dāng)中，對學(xué)校發(fā)展、學(xué)生教育以及課堂教學(xué)等相關(guān)問題進行共同探討。在開展家校研討會的過程中，需提前對內(nèi)容進行明確，不能夠只關(guān)注學(xué)生成績問題，并轉(zhuǎn)變“教師報告會”的模式，讓其真真正正地成為交流式的家校研討會。進行研討會時要注重了解學(xué)生的情況，而不是將其變?yōu)椤案鏍睢薄芭u”等。

③用現(xiàn)代科技方式，加強溝通

例如，構(gòu)建班級博客，將班級當(dāng)中發(fā)生的新鮮事發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓家長也能夠參與進來并進行評價，進而更好的掌握班級動態(tài)。其次，還可以發(fā)布和家庭教育相關(guān)的知識，以便于家長更好的對孩子進行教育與指導(dǎo)。同時，也可以創(chuàng)建家校聯(lián)系的微信群、微信公眾號以及QQ群等，讓家長、教師之間能夠更為便捷的開展交流活動，并讓家長相互交流經(jīng)驗，取長補短，共同探討教育方法，增進家長和教師之間的信任和感情。另外，還可以與德育基地合作，讓學(xué)生參加夏令營等活動等。

3.學(xué)校應(yīng)強化教師和家長的合作意識

思想觀念屬于行動的前提條件，為了能夠讓家校合作能夠有序的進行下去，對家長與教師的傳統(tǒng)觀念予以轉(zhuǎn)變十分的重要。校長屬于學(xué)校的領(lǐng)頭人，其所具備的教育理念影響著學(xué)校的發(fā)展，通常來講，校長對家校合作給予的支持與重視度在一定程度上決定了家校合作是否能夠有序的開展。為了能夠增強家校合作的有效性，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需對觀念進行轉(zhuǎn)變，給予家校合作更多的重視度，積極地對家校合作相關(guān)理念進行宣傳，建立相關(guān)政策與制度，激發(fā)家長與教師參與家校合作的主動性，以此來確保家校合作能夠有序的進行。就教師而言，學(xué)校需增強對其的培訓(xùn)力度，采取師師交流以及專家講座等相關(guān)方式，來對教師所具備的家校合作觀念予以增強，并糾正他們存在的錯誤觀念，優(yōu)化和家長進行交流與合作的技巧、方法，促進教師溝通能力以及綜合素質(zhì)的提升。就家長而言，家長教育屬于家校合作的主要內(nèi)容，所以也需注重對家長的教育，學(xué)校需增強宣傳力度，采取開展家庭教育指導(dǎo)課程以及講座等相關(guān)方式，使家長能夠認(rèn)識到要想讓孩子健康、快樂的成長，需給予其充足的家庭關(guān)愛，教育不只屬于學(xué)校的職責(zé)，同時也屬于自己的職責(zé)。俗話說：“養(yǎng)不教，父之過。”家長需積極承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，主動和學(xué)校進行合作。

綜上所述，家長與教師共同參與到學(xué)校管理工作當(dāng)中，既屬于確保學(xué)校健康成長的需要，也屬于現(xiàn)代教育發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)校教育為基礎(chǔ)教育，家庭教育則是在基礎(chǔ)教育上給予學(xué)生更多的關(guān)愛，家長和教師需用平等的態(tài)度，相互理解與尊重，以此來為學(xué)生搭建成長的橋梁，共同構(gòu)建和諧的家庭學(xué)校教育環(huán)境，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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