初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途

石琦

摘要：近年來，我國新課程改革步伐在不斷加快，在此背景下，我國教學活動開展的方式也變得多元化。對于初中教學來講，數學是其中重點教學科目，也是推動教學改革的關鍵。在數學教學國產的能夠在教師必須要將學生的學習觀念擺正。在數學課堂上要積極培養學生自主學習能力，也就是鼓勵學生積極進行自主發言、提出問題，只有這樣學生才能夠更好的掌握數學知識，才能夠具備更強的知識探索能力。本文對初中數學教學中培養學生主動提可能力進行詳細的分析，并提出培養的有效途徑。

關鍵詞：初中數學;教學活動;主動提問;能力;培養方法?

引言：，對于初中數學教學來講，其教學重點就是培養學生邏輯思維能力，注重學生的健康發展。初中學生在學習數學的過程中，學生是否具備對數學自主提出題和解決可題，這是檢驗毎名學生是否真正掌握數學技能的關鍵，也是提高學生數學成績的關鍵。對于初中數學教師來講，在教學過程中必須要注重培養學生主動提問能力，這也是每節數學課必須要進行的環節。但是就當前數學教學來看，多數初中教師都沒有對該可題提高自身的重視程度，這對于提高初中數學教學效率是嚴重阻礙的。

1.營造輕松的課堂環境引導學生主動提可

處于初中階段的學生，其由于年齡還小，所以該年齡段的學生好奇心較重，并且對于新知識是極其渴望的，初中是學生建立各項能力的關鍵時期。就傳統初中數學教學來講，多數都是教師講，學生聽的教學情況，在教學過程中教師講自己放于主體地位，教師基本整節課的時間都在自講自答，即便是對學生進行提?也緊接著是對數學成績優異的學生進行提可，或者是問題并沒有實質的意義，學生即便有不理解的知識點也不懂得該如何向老師進行提問。造成這種教學現象并不單單幾個因素造成的，而是由多種因素造成的。教師在教學活動中并沒有注重學生的主體地位，沒有擺正自己引導者的身份，師生關系的不融治等都造成數學教學效率低下。在初中數學教學過程中，教師要草重學生的主體地位，要積極與學生進行溝通交流，建立良好的師生關系，為學生創建輕松愉悅的學習氛圍。例如，在《平行線》知識點教學過程中，教師在課堂上給予學生充足的自主思考的時間，讓學生在課堂上大膽的發揮自身的現象和創造力。

2.創設形象的教學情境引導學生主動提問

在初中數學教材中存在很多知識點都是較為抽象化的，因此這就需要學生持有活躍的思維才能夠對這些抽象的知識更好的掌握。在數學教學課堂中，教師為學生創建輕松愉悅的學習情境，這對于活躍學生的思維是非常有幫助的，能夠促進學生思維的發展，從而更好的吸收數學知識點。就傳統數學教學來講，其在課堂上都是教師在講學生在聽，學生的主動性完全沒有被發揮出來，即便是學習也是教師安排學生來學。在新課程改革背景下，我們必須要改變這種傳統的教學模式，要重點實出學生的主體地位。

例如，初中數學教師在講述《統計調查》這一教學內容時，教師可以圍繞統計調查這一教學主題進行教學情境的建立。教師可以應用不同街道的過往車輛數量為調查內容，正確的引導學生主動提出問題。教師可以應用多媒體設備播放街道在固定時間內車輛過往的相關視頻，學生參與統計調查實踐。在進行實際統計調查的過程中，學生的內心會產生眾多的疑問。例如：應用怎樣的方式進行統計調查工作的開展更加合理、規范？數據以何種方式進行呈現才會更加的清晰明了？教師要求學生將內心存在的疑問在課堂上提出，學生帶著內心的疑問進行數學知識的學習，不僅對培養學生主動提出問題的能力有所幫助，同時還能有效的提升課堂教學成效。? 3.利用有效的教學評價引導學生主動提問? 初中學生具有的數學基礎，對于學生數學知識的學習有著很大的影響。在數學教學課堂上學習基礎較好的學生總是能夠提出具有教學價值的數學問題，但是那些數學基礎較為薄弱的學生在課堂上提出的問題則總是不能滿足教學需求。初中數學教師對于學生在課堂上提出的問題進行科學性的評價，能夠對學生主動提問的行為進行有效的規范，從而有效的提升學生的學習效率。多利用正面的評價，增強學生提問的熱情。對于基礎較為薄弱的同學提出的問題，教師必須要給予一定的尊重，這也是尊重學生差異性的重要體現。教師要幫助基礎較為薄弱的學生理性思路，使得學生明白教學內容中的問題點所在。教師還需要給與基礎較差的學生一定的鼓勵，幫助學生樹立學習的信心，這樣學生才能夠一直保持數學學習的熱情，成績也會逐漸上升，并且在日后的學習過程中也會主動的提出問題。?參考文獻：

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