用好小樂器，使小學音樂教學充滿活力的實踐與思考

丁蕾

【摘??要】小學音樂教學的具體實踐，具有強烈的個性創(chuàng)意，要在不斷創(chuàng)新中獲得成功。本文以小學音樂教學小樂器使用切入，?從優(yōu)勢研究出發(fā)，分析了小樂器在教學中的應用策略，還厘清了小樂器在教學應用中的注意事項，對順應個體性極強的小學音樂教學具有極強的指導性意義與價值。

【關鍵詞】小樂器????器樂教學??小學音樂?活力

在音樂教學中加強器樂教學，是音樂教學的重要內容，可以有效促進教學，對發(fā)展學生的綜合音樂素質意義重大。音樂課標指出：“器樂教學對激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。”

首先，要弄清小樂器的特點和在音樂教學中的優(yōu)勢。小樂器，是攜帶方便、簡單易學、應用靈活、見效顯著的如口風琴、豎笛、葫蘆絲等樂器。口風琴體積小、音準好、旋律優(yōu)美，既保持了鍵盤樂器的特性，又具有吹奏樂器的特點;豎笛音色純正、輕盈柔和，被稱為“柔和的笛子”，易于學習和掌握;葫蘆絲是少數(shù)民族特有的樂器，小巧易帶、外觀古樸典雅、音色獨特優(yōu)美。把這些小樂器引入課堂，可以實現(xiàn)“人人會樂器”的教學目標，提高學生的音樂素養(yǎng)。

重點，是把握好小樂器在教學中的應用策略。一是與識譜和視唱教學結合。小學生發(fā)聲器官細小嫩弱，容易受到損傷，如果用嗓過度，可能影響變聲后的音色質量。為保護學生的嗓音，可適當利用樂器減輕用嗓過度狀況。《紅蜻蜓》是一首二聲部的合唱曲，學生在學會第一聲部后，?在學第二聲部時易受第一聲部影響，?很難掌握音準和節(jié)奏。為減輕學生的壓力，?讓學生用豎笛齊奏第二聲部的旋律來代替歌唱，使發(fā)聲器官得到休息，并通過反復吹奏，加深對第二聲部旋律的印象。二是與欣賞教學相結合。器樂教學也是音樂欣賞，在演奏中，學生既能使欣賞到悅耳的音樂，也讓別人欣賞到精彩的演奏。這可使學生由被動欣賞者變成欣賞的主動者和參與者，完成從感受美到賞賞美，再逐步到創(chuàng)造美，從而加深對作品的感受和理解。如欣賞《阿細跳月》時，先指導用葫蘆絲吹奏主題旋律，引導用不同的速度、力度和音色進行變化吹奏，描繪彝族青年對歌、跳舞、狂歡等不同的場面，體驗音樂情緒的變化。由于需要吹奏，學生會更專注地去聽;也由于參與吹奏，學生更需要洞察樂曲細微的變化和理解音樂的內涵。三是與表演相結合。將小樂器與表演相結合起來，通過吹唱與蹦跳，利于學生釋放心情，體驗成功，增強信心。如教學《小紅帽》時，先給學生講解歌曲內容，引導學生了解音樂情節(jié)，再組織討論怎樣給歌曲配打擊樂。如：表現(xiàn)“小紅帽歡快地到外婆家去時”該用什么樂器和音樂？在表現(xiàn)“小紅帽漸漸走遠了時”該用什么樂器和音樂？最后大家形成一致意見。通過討論，使學生對樂曲產(chǎn)生深刻理解。

關鍵，是厘清小樂器在教學應用中的注意事項。一是注重小樂器選用的合理。小樂器走進課堂，目的是提高學習興趣，以更好地服務教學，因此不可千篇一律。如口風琴可控制氣息，鍵盤可視，適用于低年級學生;豎笛、口琴等則一般適用于高年級學生。二是注重培養(yǎng)正確的演奏技巧。如口琴演奏，在吹奏時嘴角要向兩側自然拉開，放在上下唇之間，?舌部往前運動，抵住口琴的方格，僅在右部露出一出氣孔，以便吹單音;當舌部往后縮，就可吹和聲。要特別注意吹奏時嘴型的統(tǒng)一，切忌嘴唇與口琴接觸過緊或過松。二是保持學生學習的積極性。長時間學習吹奏，必然會乏味而逐漸失去興趣。教師要給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，增強興趣和自信心;還要選擇盡可能多的演奏方式，同時在課外組織一些有意義活動。

三是注重自制小樂器。自制小樂器不僅能促進動手動腦，而且有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，?滿足學生探索、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的強烈愿望，體現(xiàn)主體地位。四是培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。節(jié)奏感是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)。利用小樂器教學，不僅能豐富節(jié)奏訓練內容，還能很好地固定音高。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是教學難點，教學時先讓學生用小打擊樂器訓練節(jié)奏，然后讓學生按節(jié)奏朗誦，最后用聽唱法學習全曲旋律的曲譜。學習了一定的樂理后，就可進行視唱訓練了。視唱是一個把樂理知識轉化為內心聽覺的過程，因而很難做到寓教于樂。如果把視唱教學與器樂合奏結合，就會活躍課堂氛圍，從而提高教學效率。五是與歌唱教學相結合。利用小樂器進行歌唱教學，既能激發(fā)興趣，又能保證音準，幫助學生克服演唱中遇到的困難。如有學生天生就“五音不全”，一唱歌就跑調。小樂器的音高是固定的，?音準偏差也基本在允許范圍。只要學會各音的指法，再找到所要吹奏的音就簡單了。因此，?用手指代替聲帶，用準確的樂器聲代替跑調的歌聲，能對這部分學生的準確演唱提供幫助。如《桔梗謠》的教學，有一句旋律學生總是把握不準確，如讓學生使用豎笛齊奏，使學生在吹奏過程中感受音高，從而體會旋律，大大提高演唱的準確性。六是注重培養(yǎng)愛護樂器的好習慣。由于小學生年齡較小，自制力較差，在教學過程中要注重對學生進行良好習慣的培養(yǎng)。如使用口琴時，要明確規(guī)定掌握口琴的基本護理知識和衛(wèi)生習慣，讓所有學生嚴格做到在每一次演奏前后都要清洗口琴，清洗干凈后保管，做到一人一琴。在使用中，注意愛惜，做到不互相轉讓，以便在以后的器樂學習中繼續(xù)使用。

一言以蔽之，利用小樂器教學教學音樂，對提高學生的識譜能力、音準能力、探究合作能力和創(chuàng)新能力等都都有綜合效益，不但能有效提高音樂課教學效率，而且為進一步探索音樂教學的好方法提供了方向和思路。只要我們積極總結和探索，就一定定能促進音樂教學走向更加廣闊的天地。

參考文獻：

1.范春霞.淺談小學音樂教學中的器樂教學.成才之路，2018（03）;

2.何依璇.淺談中小學音樂教育中的民族器樂教學.北方音樂，2017（11）。