淺談提高職高數學教學有效性的策略

姚永軍

摘要：職業高中以就業為導向，課程設置與普通高中有很大不同。數學課在普通高中是高考大科之一，而在職業高中則是為學生學習專業課服務的工具課。職高學生數學基礎差，學習無興趣，給數學教學帶來很大的困難。

關鍵詞：高職數學;有效性;策略

職高教學與普通高中教學的顯著區別在于，職高教學在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學。培養有一定專業技能的中等職業人才。因此，中等職業教育是以就業為導向、以能力為本位組織實施教學活動，根據我校辦學以來畢業生的統計，有?90%以上的學生畢業后將直接進入社會就業，這就意味著他們經過三年的中職教育。將由一個學生轉變成一個具有綜合職業能力的勞動者。因此，職高的數學課教學要面向全體學生。讓每個學生在原有基礎上得到更好的發展。

一、采取多元評價體制?提高數學課堂教學的有效性

相對于普高生來說，職高生往往自卑感較強，總覺得自己是學習上的淘汰者，在學習上往往會持有破罐子破摔的態度。我們常說，態度決定一切，面對職高生的這一心理，教師在教學上應該幫助學生，給他們鼓勁，幫助他們樹立學習的自信心。

針對職高學生這種實際情況，教師應采取多元化評價體制，讓學生認識到自己的長處，進一步增強學生的自信心。對學生進行評價，不能單一的依靠學習成績，應依據學生整個學習過程中的表現進行合理、客觀的評價，要將傳統評價中“重結果輕過程”改為“過程與結果并重”。尤其是學習過程中學生的創造性、自律性和積極參與度，教師要看在眼里，對學生的積極表現應及時進行肯定和表揚，這樣不但能喚起學生學習的熱情，還能為學生進一步好好學習奠定基礎。當然，由于職高學生學習基礎較差，不可能在短時間內迅速提高，教師還要掌握循序漸進的原則，逐漸實現讓學生從不學到學、從懈怠到主動的教學目標。期間，教師在對學生進行評價時，一定要做到公平、公正、合理，同時對不同的學生還要有不同的評價標準，不能千篇一律或進行籠統的表揚與批評。因為評價一個學生的重要原則是客觀，應看學生是否努力了，是否比昨天進步了，而不是武斷的看學生的學習成績。這種多元化的評價體制，能很好地挖掘學生的閃光點，還能很好地激勵學生進行趕超，從而提高職高數學教學的有效性。

二、注重消除學生的自卑心理，樹立他們的自信心

走進職高的學生大多較自卑，因此，消除學生的自卑心理，樹立他們的自信心，是教師做好教學工作首先應解決的問題。要想解決這個問題，教師對學生要有愛心、耐心和細心，與他們進行心靈的溝通。在教學過程中，教師要講求心理策略，對學生加強暗示法、激勵法、表揚法，精神獎勵比物質鼓勵更重要。教師通過語言、行動把精神傳給他們，讓學生自然感受到“我行”?“我能”?“我可以”。教師應采用多層次激勵，讓學生找回一點感覺，為學生創設一個輕松、愉快的學習環境，激起學習熱情和興趣，這樣就會讓學生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做好很多事情，樹起他們的自信心。

三、重視培養學生的合作意識與合作能力

在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。因此.在教學中培養學生的合作意識與合作能力具有重要的意義。

教師應引導學生積極參加課堂交流。課堂教學過程實際上是師生之間、學生之間的一種交流、合作過程。在課堂上，教師應該努力創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對話式、交互式、融合式的教學模式，讓學生在學習中學會交流，在交流中學會合作。指導學生分組合作學習現代教育理論認為，一個人今天在校的學習。方式應與他明天的社會生存方式保持內在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點。在教育教學過程中，教師應該努力創設合作學習的情境，為學生合作意識的養成與交往能力的發展搭建舞臺。學生在合作學習中，為了共同的目標互相幫助，共同分享成功與快樂，同時在矛盾中學會溝通、理解。這樣，既培養學生的情感態度和價值觀，又培養學生的合作能力。

四、提高數學能力，突出數學應用的廣泛性

數學是一門應用性的學科，職高數學更應如此。在教學中，我們要力求突出數學應用的廣泛性，才能使學生感到所學數學的有用。在我的備課中，多采用案例教學法，案例的選擇多與學生所學的專業有關，比如：在給學習金融理財專業的班級，我曾引入以下類似的案例：

假如你申請了個人購房貸款，初始貸款額是?10000?元，期限不超過?20?年，一到五年期利率為?5.31%?，一年期為到期一次還本付息，五年期以上者（不含五年）為?5.58%?，公積金貸款利率分別是?4.14%?和?4.59%?，請你制定一份完整的個人購房貸款等額本息月均還款額表，表中包括借款年限、根據以上兩種貸款利率計算出的月利率、月還款額、總還款額和利息負擔總額。這樣的案例教學，將數學問題置于一個具有現實意義的情境中，提高了學生學習的興趣，激發了學習的熱情。

總之，職業高中數學教學的特點決定了教學時既要“力爭在較短的時間內使學生掌握較多的實用的數學知識”，又要加強學生能力的培養;既要針對“職業高中實踐性強，應用性強，學生底子薄”的特點，又要注意數學本身的系統性和完整性。這就要求教師在教學過程中，一方面適當降低理論，調整教材、改進教學方法，另一方面領會大綱，吃透教材，了解學生，重新構建數學體系，同時加強數學教學與專業課教學相結合，從而獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]?盧意娜?.?提高職高數學課堂教學有效性的幾點嘗試[J]?.?中等職業教育，?2007?（02）?：?37?～?38.

[2]?胡永平?.?職高英語教學有效性初探?[J]?.?科技資訊，2010?（25）?：?191.