淺談低年級數學教學中學生實踐活動與解決問題能力的培養

陳婷

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”數學課程標準中也指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。對于具體形象思維占優勢的小學生來說，聽過了，就忘了;看過了，就明白了;做過了，就理解了。他們最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西。因此，要讓學生動手做數學，而不是用耳朵聽數學。特別是對低年級學生的教學，因為低年級學生年齡小，好動，好奇心強，動手操作容易吸引學生的參與，讓學生在課堂上親手動一動，勝過老師一遍又一遍的講解。實踐證明加強動手操作能力的培養，才是提高課堂教學效率的有效措施，而且還是幫助學生解決問題的捷徑。

一、通過實踐活動培養學生的觀察能力

觀察和實踐活動是數學的基石，學生觀察能力的培養是提高學生實踐能力的重要環節。而那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，往往能引起學生強烈的興趣。

如教“平移”一節時，?為了豐富學生們對平移這個問題的認識?，培養學生的觀察能力，我讓學生用一張中方格的紙，拿來一顆小珠子放在紙的上面來回地移動，并讓學生數一數向上移了多少格，向下移了多少格。在學生把珠子這樣的來回移動、數格的時候。學生漸漸地清楚明白這種就是書本中所說的“平移”。在來回的移動珠子的過程中學生通過觀察明白了平移是物體在一個平面里移動的現象，而且觀察能力得到提高。

二、讓實踐活動成為學生全體參與教學過程

當數學教師感受最深的是，每次做數學實踐活動時學生的積極性總是空前高漲，讓我真切地體會到每個學生都有實踐動手的欲望。蘇霍姆林斯基曾說：“學生的聰明來自他的手指尖”，一針見血地點明了“動手”的重要性，要培養學生的創造能力就要培養學生的動手能力。因此在教學中，應多創造機會讓學生進行實驗也讓學生到實驗中獨立完成，如比多、比少的數學問題，如果讓學生單從字面上分析解題是十分艱巨的，可是讓學生通過擺小棒的實踐活動來進行學習就效果大不一樣了。學生用兩行的小棒，一行是6根，一行是9根，上下一一對應。那行是少的，那行是多的，多了多少根，少了多少根，可以一目了然地看出來。比老師說半天來得準確明了。又如找規律，我讓學生自己動手設計一張有規律的手帕，學習除法的初步認識也是這樣，學生自己親身地動一次手，實踐一次對解決問題有事半功倍的作用。

三、不拘泥于課本上說的實踐活動、步驟，敢于創新。

小學生思維以具體形象為主，通過動手操作，與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。新知識在學生操作中產生，通過學生的操作，你會發現，教學中的疑難點變得具體形象化。可書本中的實踐活動例子不多，有的還比較的枯燥乏味。如教學數學《長方體、正方體、圓柱和球的初步認識》時，書本中的例子不夠立體，學生的空間觀念較淡薄，不能很好地理解立體圖形的特點，所以我從學生的興趣愛好出發，用他們熟悉的物體—玩具學具，投其所好，抓住童心，激發學生學習數學的興趣。在老師的指導、參與下，學生通過小組合作，在動手操作中初步感知長方體和正方體的基本特征。課堂教學過程中，通過讓學生擺一擺、分一分、摸一摸、數一數、拼一拼書包里的學具如書本、筆盒、鉛筆等的動手操作，突破教學的重難點，激發學生的學習興趣，使學生主動積極地參與學習，發展了學生的能力，提高了教學效果。

多給學生設計探究性實驗活動幫助學生進行解題分析。實際操作不僅鍛煉學生的動手能力而且也培養了學生獨立思考的能力和解決問題的能力。如教學《角的初步認識》時，我設疑讓學生猜測角的大小與什么因素有關，抓住這一有利時機，我放手讓學生合作探究，通過選擇、實驗來完成學習。學生根據事先用兩小棒做好的一個活動角，兩個大小相等、邊的長短不等的角以及兩塊三角板，讓學生自己選擇工具，小組合作實驗來探討一個角的大小跟什么有關，同學們經過合作探究，學得很主動，在交流信息時，出現不同的見解，能從不同的側面，用不同的學具來解決問題。有的學生會得到“兩條邊叉開越大，角越大;兩條邊叉開越小，角越小”。有的學生會得到“兩個角的大小相等，所以角的大小與邊的長短無關”，有的學生會通過動手實踐得出比較兩個角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學開放而且有效，學生學得很主動，充分培養了學生的合作探究能力。學完此內容后，課后讓學生從熟悉的生活情境出發，以直觀與動手操作為基本手段，引導學生把生活中對圖形等的感受與有關知識建立聯系，用所學的知識（三角形、線段等）設計圖案，可以是把生活中的事物進行創新，也可以發揮自己的想象進行設計，既發揮了學生的主動性、積極性和想象力，感受到了學習的樂趣，又促進了學生用數學的眼光來觀察世界，更能增強學生的應用知識的能力，提高了學生的數學思維水平。

這些讓我深深地感到，每一個學生都是具有創新能力的，激發和培養學生的創造力是我們每一個教師的責任，也是為每一個學生學數學打下一個堅實的基礎。