初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)

王杏瑜

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式就是將學(xué)生們分成不同的小組，通過科學(xué)的分工和互助為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而努力的一種學(xué)習(xí)模式。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種重要的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題。在精確的小組分工中，學(xué)生獨(dú)立收集信息，進(jìn)而共享信息以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生綜合能力的重要方式。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)，發(fā)揮群體的智慧以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)模式

在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)初有成效，但在教學(xué)中依然受應(yīng)試教育的影響較大。基于此，繼續(xù)建構(gòu)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是提升學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種素養(yǎng)的重要途徑。為更好的建構(gòu)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和研究。

一、課前合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)

課前合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是促使學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料并提出問題的模式，和個(gè)人的課前預(yù)習(xí)不同。合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該提出一些具有一定挑戰(zhàn)力的問題。例如，讓學(xué)生先在獨(dú)立預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在小組中展開討論并互相解決問題。除此之外，可以設(shè)置共同完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，就拿九年級(jí)下冊(cè)的《面朝大海，春暖花開》一文來說，可以讓學(xué)生事先以小組為單位，有感情地朗讀此文，在小組合作朗讀中感受海子所要抒發(fā)的情感。課前環(huán)節(jié)是整個(gè)課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師們要在這一環(huán)節(jié)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更要用心。教師可以設(shè)置課前發(fā)言環(huán)節(jié)，針對(duì)提前設(shè)計(jì)好的問題讓小組代表匯總組員想法。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)的《海燕》一課時(shí)，老師們可以事先布置好這樣幾個(gè)任務(wù)：由兩個(gè)小組分析文章采用的修辭手法和表達(dá)效果及其這種使用方法的好處，另外兩個(gè)小組簡(jiǎn)要分析海燕的性格特征和海面景象的變化，再由兩個(gè)小組分析本文中不同的個(gè)體分別象征的是什么。通過這種細(xì)致的任務(wù)分配將內(nèi)容落實(shí)到小組再落實(shí)到個(gè)體，能夠引導(dǎo)每一名同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，主動(dòng)探究問題和分析問題，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。

二、課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在整個(gè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中扮演著重要的角色，是影響整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)散思維，發(fā)表觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》一課時(shí)，語(yǔ)文老師可以先用多媒體的雪景展示引導(dǎo)學(xué)生來到情境當(dāng)中，讓學(xué)生仿佛置身于情境當(dāng)中，將自己設(shè)想為正眺望北方雪景的毛澤東，在老師閱讀詩(shī)歌的過程中想象和思考，讓學(xué)生以主體差異性為基礎(chǔ)感受作品，通過在小組內(nèi)的交流和溝通感受毛澤東所要通過詩(shī)歌表達(dá)出來的感情。課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建中，老師們要組織能夠交流小組合作學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍小競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦小競(jìng)賽等等，這是提升小組合作凝聚力的重要方式。在課堂上，語(yǔ)文老師要針對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并將其作為小組成員個(gè)人成績(jī)的組成部分。通過這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在掌握技能的同時(shí)形成了合作學(xué)習(xí)的能力。

三、課后合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

課后合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是課中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的延伸，現(xiàn)階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該充分重視這一階段的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中生的課余時(shí)間比較充足，老師可以適當(dāng)布置小組內(nèi)的詞語(yǔ)聽寫、課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)和交流，不要讓合作學(xué)習(xí)模式一下課就“散了架”，尤其要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)之后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠按照反饋信息開展有效合作學(xué)習(xí)模式。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課結(jié)束之后，可以把班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由分配文章的角色，一名同學(xué)扮演孔乙己，一名同學(xué)扮演掌柜等等，在課余時(shí)間的排練中，學(xué)生能夠感受不同人物的性格，感受魯迅先生對(duì)不同角色的描述。表演結(jié)束之后，教師們可以留幾個(gè)問題給同學(xué)們以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的升華，例如孔乙己究竟為何會(huì)有這樣悲慘的命運(yùn)，設(shè)想你在當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)會(huì)有怎樣的生活環(huán)境，通過這樣的問題引發(fā)合作探討，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)今來之不易的生活。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式的多樣化

合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，語(yǔ)文老師應(yīng)該通過游戲競(jìng)賽式、互問互答式、辯論式和協(xié)商式的模式提升合作學(xué)習(xí)實(shí)際效果。

1.游戲競(jìng)賽式

合作學(xué)習(xí)教學(xué)的多種形式中，游戲競(jìng)賽式是學(xué)生們最喜歡、最有效的一種方式，在進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)時(shí)非常有效。例如，古詩(shī)詞中有很多描寫美好風(fēng)景的句子，老師們可以將學(xué)生分組，讓小組接龍背出和風(fēng)景相關(guān)的詩(shī)句，通過游戲競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)成員的參與積極性，答對(duì)加一分答錯(cuò)減一分，小組成員的力量擰成一股繩，按照老師的要求快速思索和反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂趣，能夠陶冶學(xué)生的情操。

2.互問互答式

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，互問互答式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是有效策略之一。這種方法的適用性較強(qiáng)，語(yǔ)文老師們可以讓學(xué)生在理解文章和查詢資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，小組內(nèi)部可以互相解答，或者小組和小組互相提問和接單，通過這樣的形式能夠很好地激勵(lì)學(xué)生積極思考和閱讀，激活學(xué)生的思維，形成既有合作又有探究學(xué)習(xí)的氛圍。

3.辯論式

語(yǔ)文問題不同于數(shù)學(xué)問題，不同的人有不同的間接，面對(duì)一些多元選擇問題，要應(yīng)用辯論式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。針對(duì)一個(gè)問題將學(xué)生分成正方和反方，通過辯論的形式讓學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行辯論，這是提升合作學(xué)習(xí)效果的重要方式。而在這一過程中，語(yǔ)文老師可以故意反對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的“小宇宙”，構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

4.協(xié)商式

協(xié)商式合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要通過發(fā)散歸納的過程解決問題。將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行思考后再提出發(fā)表想法，再聽取他人的意見和想法，最終形成集體的看法。這就好比頭腦風(fēng)暴法，在聽取全部人的意見后，再在小組內(nèi)協(xié)商和討論大家的想法，讓本組代表陳述意見，最終獲得終極觀點(diǎn)。這種協(xié)商式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要讓學(xué)生分別擔(dān)任主持人和陳述人，是鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要合作學(xué)習(xí)模式。

綜上所述，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建是展示學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生探索積極性的重要模式，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的作用。初中語(yǔ)文老師要利用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，從課前、課中和課后構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，用多種形式開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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