加強師資隊伍建設提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量

年秀梅

摘要：隨著國家教育主管部門對小學教育的重視度的提高，教材教學內(nèi)容的編排不斷得以創(chuàng)新與改革，并逐漸實現(xiàn)規(guī)范統(tǒng)一。為了適應不斷進步的時代對多元化人才的需求，就需要積極改變教學策略，尤其是針對農(nóng)村現(xiàn)有的教學資源和教學情況，相關教育部門的管理人員應當積極調(diào)研從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對教學需要為教師提供一些更多學習和交流的機會，從而吸引廣大教師并更好地幫助他們開展科學化小學教學工作，實現(xiàn)教學質(zhì)量的同步提高。

關鍵詞：農(nóng)村小學;師資隊伍建設;問題及對策的分析

眾所周知，由于各個地區(qū)文化氛圍和經(jīng)濟水平發(fā)展之間的差異，可能會導致教育的結果也有所不同。比如農(nóng)村地區(qū)的教學設施的貧乏以及師資力量的薄弱，會影響農(nóng)村地區(qū)的小學基礎教學工作情況，對小學學生的教學啟蒙可能會存在一些問題，甚至影響學生對各個學科知識的學習和掌握。為了促進農(nóng)村教育教學制度進一步的完善，對教學方式包括教學思想進行創(chuàng)新和改革，本文有針對性地對當前農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀進行分析，并對提高學生學習能力的培養(yǎng)策略進行探討。

1當前農(nóng)村師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1學校教育力量的薄弱，學生缺乏各個學科學習的引導

由于教育人才一般都選擇留在大城市和教學發(fā)展較好的中心城鎮(zhèn)進行發(fā)展，而愿意選擇留在農(nóng)村進行教學的優(yōu)秀教師還是很少的，為此造成了農(nóng)村師資力量的薄弱。加之農(nóng)村一些偏僻的地區(qū)，人們對新時代的教育發(fā)展新形態(tài)缺乏了解，因此可能會造成學生對于學科缺乏一定的學習認知能力。同時由于部分農(nóng)村家庭條件的限制，部分學生難以承擔非義務教育階段的書雜費及其他費用，那么就無法獲取更多學習的機會。我認為在啟蒙教育的關鍵時期——小學階段，需要教師積極地進行引導，并積極培育和開發(fā)學生創(chuàng)新意識以及邏輯思維，但是由于師生搭配可能不太均衡，許多學生可能缺少與教師互動交流的機會，這也是會影響到農(nóng)村學生的學習效果。

1.2教師教學理念需要轉變，年輕教師與年長教師缺乏合作

當前在農(nóng)村從教的許多教師呈現(xiàn)老齡化，年輕教師較為貧乏，但是年長的教師還秉持著以往傳統(tǒng)的教學模式，對學生采取單一的教學策略，可能不利于學生得到創(chuàng)新意識的開發(fā)。而年輕教師由于接受的新鮮事物相比年長教師更快更多，接受和學習的能力也較強，因此在組織實際教學中可能會采取與傳統(tǒng)教學模式不同的策略，因此日常教學教研中需要年長和年輕教師之間互相借鑒，加強合作，來共同打造一個高效的教學全新模式。

2加強農(nóng)村師資隊伍建設，提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量的具體對策分析

2.1轉變教師教學理念，注重學生是學習主體的重要性

以往，多數(shù)教師認為讓學生進行大量地進行學習習題練習，能提升學生的學習考試成績，讓學生“見多識廣”，就是對學生最好的培養(yǎng)方式，但是在考試甚至畢業(yè)過后，更多的學生卻沒能將學習知識活學活用，這便是與我們核心素養(yǎng)教學觀念所相悖的。在核心素養(yǎng)教學觀念下，教師教學應更加重視學生在學習領域的綜合發(fā)展，所以在教育教學中，小學教師也要積極轉變過去的教學思想，樹立核心素養(yǎng)教學新觀念。在課堂教學中，教師需要注意觀察學生的反應和表現(xiàn)情況，注重引導學生對問題進行積極的自主性思考，從而得到邏輯思維能力的開發(fā)，還能由此提高學生對自己大腦的利用能力，而不是遇見問題不讓學生思考全部由教師講解出來，要充分發(fā)揮學生的學習主體作用。

2.2學校建立留住優(yōu)秀教師的機制

作為農(nóng)村學校，在條件與環(huán)境方面與城市學校相比存在較大的差異，因此需要在制度方面采取積極的改進和完善的措施，尤其是針對學校重點培養(yǎng)的師資隊伍，需要建設相關制度。不僅要給教師提供充分的評先、晉升職稱等機會，幫助這些教師滿足自己的責任使命感，還需要盡可能向農(nóng)村教師提供充分的物質(zhì)待遇，這樣有助于教師們逐漸習慣在農(nóng)村的教學與生活。學校領導應經(jīng)常深入了解每個教師的實際需求，能夠在生活當中對教師多加關心，在工作上及時給予教師們一定的指導和幫助，這對于留住教師有積極作用。除此之外，還需要為教師隊伍成長創(chuàng)建一定的評先環(huán)境，讓教師在農(nóng)村學校感受到人文關懷。

2.3打造優(yōu)秀管理團隊

要想提高農(nóng)村的教學質(zhì)量，不能單憑改變觀念和健全留住機制來實現(xiàn)，還需要有一個懂管理有思想的校長，以及一支能相互協(xié)作的管理團隊，這樣才能夠更好地處理學校各種事宜，制定有利于學校發(fā)展的規(guī)章制度，去打造一個學校良好的校風教風，這對于提高教學質(zhì)量有很大的幫助。校長作為學校管理者，需要多參與備課和課堂教學，經(jīng)常進入班級聽課，對教師的教學流程以及教學方式進行充分地了解，對于教師教學過程當中存在的不足以及問題需要及時提出改進策略，從而以上至下形成一個嚴格、自省的師資隊伍。

3結束語

綜上所述，農(nóng)村小學教育作為國家教育領域重要的一部分，需要相關部門給予一定的重視，從而給予師資力量以及教學環(huán)境一定的條件支持，加強農(nóng)村教師以及學生對打好學習基礎的重視程度。那么還需要重視培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，在農(nóng)村建設一批責任意識感高的、專業(yè)的教師隊伍，需要盡最大努力解決教師在農(nóng)村生活當中的問題，提高教師扎根農(nóng)村教學的志向。

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（作者單位：安徽省懷遠縣陳集鎮(zhèn)陳集廟小學）