當前幼兒教師職業道德建設初探

于興榮

摘要：伴隨教育改革的深入，國內人民對幼兒教育的重視和關注程度不斷提高。面臨復雜嚴峻的幼兒教育形式，加強幼兒教師職業道德建設迫在眉睫。一方面要完善制度建設，提高幼兒教師地位。另一方面要加強幼兒園教育管理，為教師職業道德發展營造良好環境。同時還應關注教師自身的成長發展，倡導自主學習，提升其道德素養。

關鍵詞：幼兒教師;職業道德;制度建設;教育管理

“百年大計，教育為本”，教育事業是我國賴以持續發展的支柱，是我國屹立于世界民族之林的基本保證，更是推動民族復興的根本動力。幼兒基礎教育是我國教育事業的起始一環，占據著重要地位。伴隨教育事業的深化改革，各類問題與事件層出不窮，幼兒教育形式愈加復雜，國內人民高度關注幼兒教育。面臨復雜嚴峻的幼兒教育形式，如何加強幼兒教師職業道德建設也成為了眾人思考的關鍵問題之一。

一、立足制度建設，提高教師地位

幼兒教師職業道德的建設需要一定社會制度和政策的支持，當制度和政策能做到公平公正才時，幼兒教師在履行職業道德的時才不會受部分社會不良文化的影響，才能擺正職業道德理想與信念。習近平在全國教育大會上提到要提高教師的“三個地位”，“努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業做出新的更大的貢獻。”政府對教師地位的認可和重視直接影響著社會風氣的發展方向，幼兒教師是引導和教育幼兒的一線人員，對幼兒的身心健康成長都有著不可小覷的作用。2018年11月8日，我國教育部頒布《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》，對幼兒教師的職業道德行為有了一個明確和初步較為細致的解說和規定，但這遠遠不夠。細讀十條準則發現，規定中雖對幼兒教師日常教育工作均有涉及，但內容較寬泛，缺乏更為詳細的實施策略和應對措施。想要在幼兒教師職業道德問題上收到預期的效果，應有更為細致和詳明的制度保證和法律法規的完善，才能保證幼兒教師職業道德建設做到公平公正，落地有聲。

二、加強教育管理，營造良好環境

幼兒園的管理與制度改善也是影響幼兒教師職業道德發展和建設的重要因素之一，這種改善體現在政策制度上，也體現在良好的道德環境中。不斷加強幼兒教師職前、職后測評考核，能使整個幼兒教育行業獲得良性健康的發展

（一）營造良好的幼兒教師職業道德教育環境

良好的社會環境和社會風氣能發揮積極的正面作用。處于信息時代，大眾接收各種龐雜混亂信息，很難區分真實。一方面媒體對敗壞職業道德的幼兒教師進行的曝光，應基于事實。另一方面，加強對無私奉獻、品德高尚教師群體及其事跡的宣傳1，為幼兒教師樹立良好職業道德模范榜樣，讓幼兒教師群體感受并理解職業道德的力量，促使教師自身不斷反思進步。幼兒教師個人職業道德理念的提升不僅需要自省，也需要外在社會環境和風氣的引導和鼓勵，良好的社會風氣和氛圍對于幼兒教師職業道德的培養有著積極作用。幼兒教師自身在主動提高職業道德修養和保教能力之外，也要將外界對他們的關注作為提高素養的動力，在健康社會環境和教育環境熏陶下，做到規范言行。

（二）學校建設幼兒教師職業道德管理機制

幼兒園作為幼兒教師開展幼教工作的首要場所，應具備一定的保障機制，以保證幼兒教師職業道德水平在工作中能夠得到提升。第一，在幼兒教師選入機制方面要加以完善，嚴格把控幼兒教師職業專業素養準入門檻，衡量教師的職業道德素養，把幼兒教師職業道德的要求作為入園必要標準去考察，避免形式主義。第二，在培訓機制方面也要不斷完善。幼兒教師入職后，其專業水平和職業道德的培養是一個持續不斷的過程。除專業培訓之外，可聘請優秀模范幼兒教師講述真實案例，引發共鳴，提高教師自身的職業榮譽感和責任心。第三，建立完備的評價機制。提高幼兒教師職業道德水平離不開公平公正的評價機制。對于幼兒教師本身而言獎懲結合的師德評價機制是必要的。例如，湖北省就將教師職業道德問題計入年終的教師考評之中，對表現優異的教師進行嘉獎和鼓勵，對不到位的行為有針對性培訓或懲罰，獎懲結合從而推動教師整體的職業道德水平的提升。

三、倡導自主學習，提升道德素養

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的道德是對道德的追求。”3就幼兒教師自身而言，職業道德水平的提升是專業素養提升的內驅力，當幼兒教師具有較高的職業道德意識，才能由內而外地保證幼兒教育行業專業度與水平的提升。

（一）提高幼兒教師對職業道德的認識

幼兒教師自覺履行和遵守職業道德是有序開展教學活動的前提條件，其對職業道德的認識程度直接影響教師開展日常教學活動。首先，提高幼兒教師的職業道德認識。幼兒教師對職業道德的認知會決定其對幼兒、家長乃至社會影響力和價值的認識，促使其進行自我反省、自我審視，有利于職業道德規范的內化。其次，要加強幼兒教師對職業道德行為規范的認同。社會各行業人員在從事該行業之前，應對必要的職業規范抱有尊重和認同的思想，幼兒教師也不例外，而且在師德師風方面應更為嚴格。最后，提高幼兒教師職業道德評判能力。在保教活動中，遇到利益與責任等方面沖突時，提升正確把握對職業道德的評判能力，才能在面對矛盾時，做出符合教師職業道德的正確選擇。這是教師自身職業道德認知不斷深化的過程，也是提升自身職業道德水平的重要途徑。

（二）增強幼兒教師對職業的認同感

高水平的職業認同感是幼兒教師提升自身職業道德素養的力量源泉，也是其開展高質量教育活動的內在動力。一方面，幼兒教師要認可并熱愛幼教事業。幼兒教師應抱有強烈的責任心與使命感，將教育事業作為愛好去發展，用飽滿的熱情去迎接教學活動中產生的問題，公平公正愛護每一個幼兒，用高尚的品格和良好的職業道德操守潛移默化地影響幼兒。另一方面幼兒教師要熱愛關心每一位幼兒。加里寧提到：“教師仿佛每天都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富有敏感的、善于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，不斷地盯著他。”4?教師的言行舉止是幼兒模仿學習的對象，影響他們的一生。

（三）夯實幼兒教師的專業能力

專業素養是幼兒教師組織教育工作的質量保障，也使其踐行職業道德的有力依靠。幼兒教師應做到堅持學習、持續反思和努力創新三方面相結合發展。第一，堅持學習。教師要不斷學習專業知識，與時俱進，將現代化教學技術和方法運用到教學當中。第二，持續反思。人非圣賢孰能無過，幼兒教師在教學中要養成自我反思的習慣。反思內容包括教學內容、方式方法的改進，也應涵蓋對教學態度、師幼關系，家長工作的思考。第三，努力創新。深化改革時代背景下，教育也面臨多方面的革新，幼兒教師應結合前沿理論，探索新型教學方式和策略。

參考文獻：

[1] 張亮.我國幼兒教師職業道德的問題研究[D].河北師范大學，2018.

[2] 鄭雪.淺析教師職業道德培養.新西部[J].2012，12：122-132.

[3] 錢煥琦.教師職業道德[M].上海：華東師范大學出版社，2008：18.

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[7] 吳倩.談幼師的職業道德對幼兒健康成長影響的相關思考.現代交際[J].2017，21：108.

注釋：

1張亮.我國幼兒教師職業道德的問題研究[D].河北師范大學，2018.

2鄭雪.淺析教師職業道德培養.新西部[J].2012，12：122-132.

3蘇霍姆林斯基.怎么樣成為真正的人[M].北京：教育科學出版社，1992（5），10.

4轉引自錢煥琦.教師職業道德[M].上海：華東師范大學出版社，2008：18.

（作者單位：湖北幼兒師范高等專科學校）