芻議初中物理教學與科技創(chuàng)新教育的融合

許德運

【摘要】科學技術是第一生產力，科技創(chuàng)新能力則是一個國家綜合實力的體現。如果想從根源上提高我國的科技創(chuàng)新能力，就要從基礎教育開始抓起。本文將主要從創(chuàng)新教學模式，融合科技創(chuàng)新元素的角度探究初中物理課堂與科技創(chuàng)新教育的融合。

【關鍵詞】初中物理；教學與科技；創(chuàng)新教育

一、問題的提出

人才培養(yǎng)模式對一個國家的創(chuàng)新能力影響非常巨大，我國一直以來都把“科教興國”作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略。初中物理是初中階段與科技創(chuàng)新關聯非常密切的一個學科。當今科技發(fā)展日新月異，教科書所涉及的科技前沿知識只是滄海一粟，教師如果能適當引入更多科技最前沿的知識，聯系現代生活資訊，更有利于培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教學模式，融合科技創(chuàng)新元素

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師的“教”如果是照本宣科，教學過程好似一杯淡而無味的水，讓人覺得索然無味。若大膽地創(chuàng)新教學模式，把科技創(chuàng)新元素融合到物理教學中，相信更能激發(fā)學生學習的興趣。

1.創(chuàng)新情境導入模式，營造良好科技課堂氛圍

一節(jié)精彩的物理課，需要有吸引學生的亮點設計。傳統(tǒng)教育中情景導入方式大多比較枯燥。而新的情境導入模式中，新課的導入部分跟新鮮的科技創(chuàng)新知識聯系在一起，能牢牢地抓住學生的好奇心，用新奇的科技動態(tài)吸引他們，從而激發(fā)他們濃厚的學習興趣，提高他們的創(chuàng)新意識。

在學習“物體的浮沉原理”一課時，播放了我國的超級工程“港珠澳大橋”的視頻資料，引導學生感受這令人驚嘆的成果背后運用的物理和科學原理。譬如深埋海底的沉管隧是如何克服浮力、重力、海浪沖擊力、風力等影響，勻速埋在海底下呢？地震時如何避免橋梁產生共振而產生的安全威脅呢？通過最新的事例，讓學生深刻感受物理中科技，科技中的物理，極大地激發(fā)了學生學習物理的興趣，營造了良好的科技課堂氛圍。

2.創(chuàng)新作業(yè)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力

創(chuàng)新能力是學生創(chuàng)新思維和動手能力的綜合表現。傳統(tǒng)的物理作業(yè)緊緊圍繞課本的知識，重視物理知識和基本技能的訓練，雖然對鞏固課堂知識起到一定的作用，但脫離了實際生活，只是簡單的機械記憶，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和動手能力，扼殺學生探索的興趣。布置作業(yè)最好的方式是讓學生親身實踐，動手制作。譬如，學完“探究物體的浮沉條件”一節(jié)，筆者就要求學生回去做一個“浮沉子”，并且在下一節(jié)課來演示各自的制作成果。到了表演的時候，有同學還展示了他的高超表演技巧，用“意念”來控制水中物體的浮沉，表演相當逼真，同學老師都拍手叫好，大大地活躍了課堂氣氛，同時也大大地鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和動手能力。

3.創(chuàng)新練習題型，注入科技元素

傳統(tǒng)的物理題型可以說是比較枯燥無味的，都是一些定理、概念、公式、圖像、計算，導致很多學生覺得做題沒意思。因此，需要提高學生做題的興趣，讓學生覺得做題是一件很有趣、很有挑戰(zhàn)的事。近幾年廣東省中考物理科的綜合能力題型也越來越重視物理知識與最新科技的結合，“空氣能熱水器”“青藏高原鐵路的凍土”“隱形戰(zhàn)斗機原理”“磁敏電阻”“超聲波導盲拐杖”等例子已充分說明了物理課堂知識與科技知識融合的必要性。因此，在內容的選擇上需精益求精，選題的原則必須是貼近生活的，新穎的，有科技含量的，能激發(fā)學生求知欲和好奇心的。譬如，講到超聲波的時候，我就出了一道題目：防近視超聲波臺燈發(fā)出的聲波頻率范圍？人能聽得到嗎？傳遞的是信息還是能量？它是如何實現防止近視的？這種類型的題型既貼近日常生活實際，又有科技創(chuàng)新元素，大大地激發(fā)了學生強烈的求知欲，真正的把物理知識和科技知識融合在一起，做到學以致用。

4.開展豐富多彩的物理課外活動

開展豐富多彩的物理課外活動是物理和科技創(chuàng)新教育融合的重要途徑之一。在實踐中，根據我多年的教學實踐經驗，具體做法如下。

①鼓勵同學積極參加科技類競賽。積極運用所學的物理知識創(chuàng)新發(fā)明、制作一些作品，并參加一些科技類的競賽，真正把學到的物理知識融入到科技創(chuàng)新發(fā)明中去，努力成為我國的科技人才。我校每年都組織學生參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽，中小學生創(chuàng)客大賽，全國宋慶齡發(fā)明大賽。譬如我指導的學生中，有同學應用“電路和繼電器原理”發(fā)明出作品“防止低頭族沖紅燈的裝置”；另一同學應用“滑輪組”知識制作出“雨天自動收衣服裝置”，并獲得專家的一致好評，且在當地的報紙進行了廣泛的報道，使學生體驗到成就感，大大地激發(fā)了學生學習物理的興趣，真正做到學以致用，實現物理課堂和科技創(chuàng)新的融合。

②舉辦物理科技相結合的游園活動。為了使物理教學和科技創(chuàng)新更好的融合，我校每年都舉行一次大型的物理科技游園活動，活動的內容非常豐富。有本校學生的科技創(chuàng)新發(fā)明作品展示，有力學相關的蘿卜搭建、水火箭比賽，有電學相關的電子產品搭建比賽，有航模比賽，有科技小游戲，物理謎語等，科技游園活動讓更多的學生認識到物理知識的廣泛應用，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，營造更濃厚的科技氛圍。

③舉辦科普知識講座。科技知識與社會發(fā)展、生產、生活緊密聯系在一起。我們鼓勵學生從科普書籍或網絡上收集科技知識，例如，電子電路、航天技術、空間技術、科學家事例等材料，利用活動課對學生進行思想品德和科學素質教育；不定時聯系科協(xié)，邀請省內國內著名的物理學和科普專家進行科普知識講座，讓更多的學生了解物理在科技方面的實際應用，更好地促進物理和科技創(chuàng)新的融合。

三、結語

總之，對于初中物理學科的教學和學習來說，都不應該僅僅是圍繞基礎知識那么簡單，需考慮國家的人才需求以及學生的可持續(xù)發(fā)展。作為一名初中物理老師，更應該想盡辦法把物理課堂和科技創(chuàng)新高度地融合在一起，努力幫助更多學生成為新時代下全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

[1]徐幫坤.淺談初中物理教學中學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢，2009.

[2]李永軍.淺談初中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2013.