分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討

【摘要】在初中英語的教學中，閱讀理解是非常重要的一個環節，學生通過閱讀理解不但可以提高口語表達能力，而且還可以把單詞語法充分理解，融會貫通，并熟練的運用到英語的學習當中來。初中階段，是英語學習奠定基礎的階段，此階段對學生進行系統有效的閱讀，培養良好的閱讀習慣和技巧將對其今后學習英語將會有很大的幫助。本文從目前初中英語閱讀方面的問題入手，來探討分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】分層教學;初中;英語閱讀

【作者簡介】劉白，江蘇省揚州中學教育集團樹人學校。

閱讀，是人們在學習語言文化時進行接收信息的主要途徑，是一切語言學習的基礎。所謂“書讀千遍，其義自見”是我國古代的教學中都已經深深意識到的重要性，然而作為初中階段的英語閱讀教育，是日后學習一切有關英語的基礎，所以初中階段英語閱讀教學起著不可估量的作用。

一、初中英語閱讀中出現的問題

目前初中英語閱讀中問題重重，首先，學生們的學習水平參差不齊，學習能力也不同，教師們一味按照同一路的教學方式使學生們“餓的餓死，撐的撐死”;其次初中英語閱讀課堂不夠活躍，教學方式死板，沒有好的學習方法單單靠死記硬背往往效果很不理想;還有初中英語閱讀的教育往往是書面教育為主，忽略了提高學生們開口說的能力，導致學生們不敢說，不會說。

英語閱讀教育，在小學階段已經開始了啟蒙，隨著學生們升入初中，英語閱讀也成為了初中教學中不可或缺的一門重要學科。然而，正是因為如此，隨著課程的不斷深入，學生之間的英語基礎和之前的學習方法差距慢慢顯現，這就需要我們教師因材施教，分層教學，來達到共同進步的目的。

二、分層教學的意義和原則

早在上千年前，我國著名的教育學家孔子便提出“因材施教”，因此我們英語教師要充分的尊重每個學生之間的個體差異（包括基礎知識、學習能力、適應能力等）因材施教，根據學生們的具體情況來制定具體的分層教學的學習計劃。

那么，分層教學該遵循什么樣的原則呢？首先，要正確認識學生們之間存在的差異，不同知識基礎，不同認知水平，都會導致學生學習過程中的理解能力接受能力的不同，從而影響了英語閱讀的質量和效果。其次，轉變教學觀念，以往的英語閱讀都是實行“滿堂灌”的教育模式，知識上沒有邏輯性，學生們只是被動的接受。只有打破常規的教育觀念，以“學生為主導”式的教育，引導學生自主學習，找到適合自己的學習方法，學習效果便會事半功倍;最后，教師要根據不同層次的學生創設不同的學習環境，讓普通學生把基礎知識掌握的更扎實，讓學習良好的學生加大練習拓寬知識面。

三、分層教學的應用形式

1.科學分組。分層教學模式需要教師對所在班級學生有充分的了解，包括基礎知識，學習水平，進而針對不同學生的學習需求來進行科學合理的分組，來進行不同內容不同方法的教學。

首先，高層次的學生，這類學生基礎能力強，接受能力快，思維敏捷，這一類學生除了要進行常規的課本教學以外，還要引導學生們加大閱讀量，增加學生的課外閱讀拓寬知識面，并根據閱讀內容來發現自身語言的創造能力，從而養成一個良好的閱讀習慣;

其次，基礎知識一般，學習能力中等的一類，這類學生主要是強化閱讀技能的發展，在掌握基礎知識的前提下，著重培養閱讀技巧和表達方法;

最后，學習基礎薄弱，思維能力差的一類，這一類學生教師要專門輔導，以掌握課堂內容為主，要對其身心的發展進行適當的引導，以免出現自卑厭學的情緒，除了要加強基礎知識以外，更重要的是幫助學生找到合適的學習方法，使學習能力盡快提高。

2.分層備課。科學分組，只是分組教學中的初步工作，課前準備也是分層教學中不容忽視的部分，由于前期分組我們已經把學生們定位，那么課前準備就需要根據三組學生的不同水平來制定不同的教學模式。根據學生們掌握的不同層次來進行課堂提問。在制定教學計劃過程中，切實貫徹因材施教的教學理念，真正做到不同層次，學生的學習要求不同，來激發學生們的學習興趣，來提高初中英語閱讀的教學水平。

3.分層實施教學。分層實施是分組管理，分層備課的實踐過程，在實施中要嚴格按照因材施教的教學理念，以學生需求為根本，教學層次化，提問層次化，拓展層次化，讓學生們在掌握好基礎知識的同時，學會主動學習，發現問題，解決問題。

4.構建良好的師生關系。師生關系在初中的教育過程中已經是老生常談的問題了，中學生正處于青少年時期，往往根據個人對教師的喜惡來延伸對某一學科的喜惡，所以構建良好的師生關系是學習好初中英語閱讀的基本條件。師生之間加強互動，有什么問題也能及時解決。同時，創造一個良好的互動環境不但能夠減輕學生們的學業壓力，也能讓教師對學生們的學習情況有一個進一步的了解，因此構建良好的師生關系是非常有必要的。

四、總結

英語閱讀是學好初中英語的基礎，既是重點也是難點。作為英語教師要具有強烈的職業敏感性，時刻關注學生們在學習過程中遇到的困難，同時也需要英語教師的不斷摸索和實踐利用分層教學的模式，用不同的學習方式帶動不同基礎的學生學習，來激發其主動學習的欲望，來為學生們創造一個良好的學習環境。

參考文獻：

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